教學(xué)科研論文
嚴(yán)慈相繼 把握分寸
時間：2016-11-20 22:22 作者：程靜 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
在新校的兩年時間里，看到許多老師為了學(xué)生不辭辛勞，尤其是班主任們更是為了班級的管理工作嘔心瀝血。但是我們會發(fā)現(xiàn)雖然大家都很辛苦，不同的班級學(xué)生對班主任的評價卻不同，教育效果也不盡相同。有的班級學(xué)生對班主任很佩服，班級各方面表現(xiàn)都挺好；也有的班級學(xué)生對班主任喜歡的不得了，但是班級的學(xué)習(xí)成績卻不容樂觀；還有些學(xué)生似乎對班主任的付出并不領(lǐng)情，甚至經(jīng)常給班主任“找麻煩”。為什么會有這樣的差別呢？究其原因肯定是多方面的，其中我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)應(yīng)該是班主任在教育學(xué)生時能不能做到嚴(yán)慈相繼，在處理問題時能不能把握好分寸，會直接導(dǎo)致管理的效果大相徑庭。
那么作為班主任應(yīng)該如何教育管理學(xué)生呢？我回憶了一下自己的班主任經(jīng)歷，就以下面這件事情為例進(jìn)行自我反思。
事情發(fā)生在2015年9月，高二新學(xué)期開學(xué)不久，一個周日學(xué)生返校之后。當(dāng)天我讓課代表把收齊的數(shù)學(xué)作業(yè)放在講臺上，我親自檢查一遍。因為數(shù)學(xué)對于文科班的學(xué)生來說特別重要，所以為了表示班主任對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的高度重視，我會在新學(xué)期開學(xué)時親自檢查一兩次數(shù)學(xué)作業(yè)，把個別不認(rèn)真的孩子找出來，給以警告。這樣有利于引導(dǎo)全班同學(xué)更加重視數(shù)學(xué)作業(yè)。
在檢查過程中我發(fā)現(xiàn)有兩位男同學(xué)張某和王某的作業(yè)很馬虎，字跡潦草,只有答案，沒有任何做題痕跡和訂正的地方，我感覺他們的作業(yè)應(yīng)該是抄參考答案的。為了震懾班級，我在自習(xí)課前當(dāng)著同學(xué)們的面質(zhì)問他們：“數(shù)學(xué)作業(yè)是不是自己做的？！”本以為他們會不好意思、承認(rèn)錯誤，然后我再好好批評一下他兩，同時也顯示一下——我這個班主任不是好胡的！可張同學(xué)就是不承認(rèn)抄作業(yè)，還不屑地說：“這次作業(yè)很簡單，所以不用打草稿，全對，也不用訂正。”一旁的王同學(xué)原本很膽小，但是看到張同學(xué)死不承認(rèn)，表情竊喜，也說是自己做的。
班主任應(yīng)該都會遇到這樣犯了錯不承認(rèn)的學(xué)生，我的經(jīng)驗告訴我，在班級建立之初一定要給這樣的同學(xué)代表一個“下馬威”，用我的話說就是“殺猴給雞看”，一定要讓同學(xué)們知道什么都逃不過班主任的眼睛，以后都要誠實做人、誠實做事。
我心想：小樣，不承認(rèn)，就當(dāng)我沒有辦法啦？于是繼續(xù)說：“既然你們都說是自己做的，題目又那么簡單，那我現(xiàn)在就去找兩份空白作業(yè)來，你們當(dāng)著我面重新做一遍。”
沒想到的是王同學(xué)一口答應(yīng)：“可以！”
于是我故意說：“第一遍做都全對，這重做一遍肯定得是全對了？”
“好！”
“要是在規(guī)定的時間內(nèi)做不完，或者沒有做全對怎么辦？”
“隨便老師怎么辦！”
我沒想到這孩子還這么理直氣壯，只好嚇唬嚇唬他：“哪怕錯一題，就不要再念了，我立刻打電話叫家長來把你們接走。”其實我不可能這么做，只是讓他們知道事情一旦敗露結(jié)果會更嚴(yán)重，還是現(xiàn)在承認(rèn)錯誤的好?？墒浅龊跷乙饬?，他們依然不承認(rèn)，愿意接受“挑戰(zhàn)”。我沒辦法只好去辦公室找來空白作業(yè)一人一份，開始做。
站在講臺上我一直在觀察，發(fā)現(xiàn)張同學(xué)時而停筆皺眉，明顯不自信的樣子?？墒峭跬瑢W(xué)一直奮筆疾書，做得很投入。我都有點(diǎn)不自信了，難道真的錯怪他了？于是我又拿起他的作業(yè)和答案對了一下，發(fā)現(xiàn)：證明題的文字表述和標(biāo)點(diǎn)都和答案一模一樣，但是和其他同學(xué)的都不一樣。于是我可以斷定，這個作業(yè)確實是抄答案的。但是我又想：會不會這次作業(yè)確實太簡單，萬一他要是真的做全對了怎么辦？但這時已經(jīng)沒有辦法了，我只能暗自期待他錯一題了。后來仔細(xì)想一想，一份練習(xí)小題大題加起來20題左右，作為七中文科班的學(xué)生如果能一次做全對，沒有任何失誤，也不是一件很容易的事。
結(jié)果出來了，也確實如我所料，按照練習(xí)規(guī)定的時間，張同學(xué)沒做完，還錯了3題；王同學(xué)做完了，除一題筆誤外，還錯了一題。在事實面前兩位同學(xué)只好承認(rèn)了錯誤——作業(yè)是抄答案的，覺得這段時間學(xué)的知識點(diǎn)很簡單，以為自己能做全對，就想蒙混過關(guān)。說句實在話，當(dāng)我看到這個結(jié)果時，真的很慶幸王同學(xué)錯了一題，使得這次的“斗智斗勇”，我險勝。當(dāng)然我表面上還是自信滿滿的以此為例教育了全班同學(xué)：你們以為這次作業(yè)簡單就可以胡了？我教了這么多年書了，不知道你們幾斤幾兩？你們當(dāng)中能有多少人連著做20題，一點(diǎn)失誤都沒有？難題不會，容易題又錯，就是眼高手低！作為文科生得數(shù)學(xué)者得天下，不懂嗎？毛主席說過：知識的問題是一個科學(xué)問題,來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲,決定的需要的倒是其反面——誠實和謙遜的態(tài)度。好好想想主席的話吧！
一番慷慨激昂的講話，聽得全班同學(xué)們鴉雀無聲、一動不動，各個若有所思，教育效果很是讓人滿意。但是等我回過頭來看到兩個犯錯的孩子，問題來了，這兩個學(xué)生怎么處理？說話要算話??！說過要家長來接回家的，原本是嚇?biāo)麄?，哪知道他們還真敢“挑戰(zhàn)”，這下怎么辦？唉……
集體教育完畢后，讓兩個孩子跟我到辦公室來接受單獨(dú)教育，在從教室到辦公室的40米路程中，我就在想：我是不可能找家長來的，我該怎么給自己找個臺階下呢？因為我原本就沒想找家長來，這么晚了、這么點(diǎn)小事，也不可能找家長來。
在辦公室里，我先讓兩位學(xué)生做了反思，然后問要不要打電話請家長來接回家？他倆都沉默了。這時我開始曉之以理，動之以情：“我班主任從來都是說算話的，但是現(xiàn)在打電話給你們家長，他們會是什么心情？張同學(xué)你家長還在外地，他們這個時候開車趕過來路上出了什么事，誰負(fù)責(zé)？！”此時停頓，只見之前還嘴硬的王同學(xué)，眼睛一紅，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)；張同學(xué)也深深的低下了頭……“老師我們錯了，給我們一次機(jī)會吧……”臺階終于鋪好。“雖然你們今天犯了錯，但是我看得出來你們都是孝順的孩子，我就給你們一次機(jī)會，這件事就不告訴家長了，今后要端正學(xué)習(xí)態(tài)度踏踏實實，做個誠實的人，做一個真正孝順父母的好孩子！”兩個人的眼淚終于奪眶而出，不知道是感動、還是高興，應(yīng)該都有吧。
“如果再有下次，我可要新賬老賬一起算！”
“好，謝謝老師！謝謝老師……”
最后我會讓學(xué)生寫一份反思交給我，作為教育過程的證明，也作為對學(xué)生的震懾，和對全班同學(xué)的一個交代，希望學(xué)生今后不會再犯同樣的錯誤。
這件事情之后，我也對自己的教育過程進(jìn)行了反思：
其一，萬一王同學(xué)碰巧真做了全對，我該怎么辦？
事情處理完后，我仍心有余悸，因為后來從同學(xué)們那了解到，這次作業(yè)確實非常簡單，這部分內(nèi)容考試時，大多同學(xué)都95分以上，所以這次“過招”是險勝。但是仔細(xì)想想，這也是建立在我對七中文科學(xué)生有充分了解的基礎(chǔ)之上。當(dāng)然就算王同學(xué)碰巧全做對了，我也會有其他的辦法，畢竟紙是包不住火的，畢竟高一我教過他一年政治，對他也是有所了解的。
其二，有沒有必要在班級同學(xué)面前批評學(xué)生呢？
正常情況下，是最好不要在公開的場合批評學(xué)生的，尤其是對于高中的學(xué)生，他們已經(jīng)快成年了，都有很強(qiáng)的自尊心。所以一般情況下，我都會給孩子機(jī)會，尤其是第一次犯錯不會當(dāng)著同學(xué)面批評，如果是要提醒班級里的其他同學(xué)，也盡量不點(diǎn)名批評。但是，我個人認(rèn)為在班級剛建立時，給學(xué)生一個“下馬威”是必須滴。作為班主任首先要樹立威信，說白了就是要能管得住學(xué)生，所以在班級建立之初就要立好規(guī)矩，要讓學(xué)生知道班主任的底線是什么，當(dāng)然也要讓學(xué)生明白立這些規(guī)矩的道理！所以利用一兩次公開批評學(xué)生的機(jī)會，讓大家了解班主任嚴(yán)厲的一面，保證今后全班同學(xué)對班主任的要求都能認(rèn)真執(zhí)行。
其三，如何管理班級的“刺頭”同學(xué)呢？
每個班都有個別調(diào)皮的同學(xué)，這些孩子可能是因為比較有個性有主見，比較聰明靈活，有時顯得不容易服從管理，對于這樣的同學(xué)我認(rèn)為先要正確引導(dǎo)、感化他，通過私下談話讓他們知道老師很欣賞他，希望他好好努力。這些孩子有時表現(xiàn)得和大家不一樣其實就是想引起別人注意，如果他知道老師已經(jīng)對他很認(rèn)可，對他抱很大期望，他的目的也就達(dá)到了，也就可以朝著你希望的方向發(fā)展了。但是如果個別孩子犯了原則性錯誤，還是要嚴(yán)厲批評，絕不姑息。如果開學(xué)之初，班主任能嚴(yán)慈相繼教育好、感化好班級的“刺頭”學(xué)生，那么全班同學(xué)就自然會佩服班主任，也就更服從班主任管理，良好的班風(fēng)也就逐漸形成。但是如果班主任“搞不定”這個別學(xué)生，那其他同學(xué)就會紛紛效仿，再想形成良好的班風(fēng)也就難上加難了。
其四，班級學(xué)生犯了錯要不要通知家長，要不要送去級部？
這個問題真的需要分情況討論了。作為班主任，我是從來就不喜歡請家長來學(xué)校、也從來不喜歡把學(xué)生送到級部去的。第一，跟家長打小報告、動不動就把學(xué)生送去級部會導(dǎo)致學(xué)生的反感；第二，總是跟家長告狀或者把學(xué)生送去給主任處理，顯得班主任沒有能力，自己教育不好學(xué)生。所以我會告訴學(xué)生：“你們都是孩子，犯錯不要緊，遇到事情首先要對我這個班主任坦誠，你要相信程老師是愛你的，是為你好的！如果你們配合，知錯就改，在程老師心里還是好孩子，不要我們之間解決不了，非得請家長來，或者送到學(xué)校去解決！”學(xué)生對我的這個觀點(diǎn)都非常贊成和支持，帶班主任9年時間我只送過一個學(xué)生去過政教處，我?guī)У陌嗉壷两褚矝]有人被學(xué)校處分過。當(dāng)然我的這種做法是建立在一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，在我剛帶班主任時遇到自己沒有把握的情況，我會去請教老教師或者級部主任，按照他們給的建議去處理問題。但是如果遇到事情比較嚴(yán)重、影響較大，比如學(xué)生離家出走、安全問題等，那就必須及時向?qū)W校報告。
最后，班主任在教育學(xué)生時，要把握好說話的分寸，不能說過頭的話。比如在這件事中，我本來想嚇唬學(xué)生，請家長來接回家不要念了，其實沒有真想這么做，班主任也沒有權(quán)利私自把學(xué)生趕回家。沒想到最后被學(xué)生逼到非得兌現(xiàn)自己的話。好在還算機(jī)智，找了個合適的理由，給學(xué)生一次機(jī)會，也給自己一個臺階下。
通過這件事情，相信學(xué)生是會懂得做人做事的道理，也會明白老師的苦心，作為老師的我也是有收獲的。
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