教學(xué)科研動態(tài)
高二級部：同課異構(gòu)展風(fēng)采、教研活動促成長
時(shí)間：2020-12-07 14:12 作者：吳哲 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
為了進(jìn)一步優(yōu)化生物課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為高二生物教師搭建更好的學(xué)習(xí)、交流平臺，形成互相學(xué)習(xí)、互相探討、共同進(jìn)步的良好氛圍，高二生物組于2020年12月3日和兄弟學(xué)校合肥五中生物教研組就人教版生物必修二《人類遺傳病》開展了以“同課異構(gòu)展風(fēng)采，教研活動促成長”為主題的“同課異構(gòu)”活動，旨在通過同課異構(gòu)活動，激發(fā)一線生物教師潛能，促進(jìn)教師潛心研究新教材、新課標(biāo)，落實(shí)對學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教具使用等方面的關(guān)注程度，并鼓勵(lì)教師在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，能夠異中求同、同中求異。
圖為生物組老師們聽課
圖為學(xué)生上課中
本次“同課異構(gòu)”活動分為：課堂教學(xué)、觀議及研討、活動總結(jié)三部分。在同課異構(gòu)活動中，合肥七中的夏義紅老師和合肥五中的李秀錦老師進(jìn)行了《人類遺傳病》的同課異構(gòu)現(xiàn)場課堂教學(xué)。
夏義紅老師精心設(shè)計(jì)、層層引導(dǎo)，通過合理使用視頻、圖片等多媒體的資源，化繁為簡，高效突破重難點(diǎn)，有效落實(shí)了概念教學(xué)。通過資料分析，夏義紅老師引導(dǎo)學(xué)生對常見遺傳病進(jìn)行合理分類，認(rèn)識遺傳病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)和相關(guān)危害。開展小組合作活動，學(xué)生對單基因遺傳病進(jìn)行家系分析，并提出合理的建議，通過案例分析，師生一起總結(jié)出遺傳咨詢的一般過程和主要的優(yōu)生措施。
圖為合肥七中夏義紅老師上課
李錦秀老師教學(xué)思路清晰，準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，通過生生互動，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，適時(shí)滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。李秀金老師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，通過問題情境，設(shè)置問題串，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動、問題驅(qū)動，主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力。在教學(xué)活動中落實(shí)了對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)以及社會責(zé)任的形成。從引入課題都展開講解到課堂反饋到情感教育到學(xué)以致用，奇思妙想，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，細(xì)致入微。這堂課的氣氛很活躍，學(xué)生積極主動參與課堂，目標(biāo)達(dá)成度高，課堂效果很好。
圖為合肥五中李錦繡老師上課
課后，生物教研組的老師進(jìn)行了評課活動，合肥七中的李學(xué)東、汪永蘭老師，合肥五中王珺老師先后對兩位老師課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評：“引導(dǎo)-生成”教學(xué)既是一種課堂理念，即教學(xué)是教師對學(xué)生自主建構(gòu)的導(dǎo)引，是教師對學(xué)生自我生成的導(dǎo)引；也是一種課堂特質(zhì)，即課堂教學(xué)體現(xiàn)引發(fā)性與啟迪性、過程性與生成性；還是一種課堂樣態(tài)，即課堂教學(xué)以問題驅(qū)動為中心，以外引內(nèi)發(fā)、以導(dǎo)啟思、動態(tài)共生為支撐?；诤诵乃仞B(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該盡量表述出“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)過程”“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等三個(gè)方面的內(nèi)容。同時(shí)指出教學(xué)過程中要在在真實(shí)的問題情境中提升核心素養(yǎng)。通過評課活動，與會老師表示對新課程理念有了更加深刻的理解，更新了教學(xué)觀念，提高了教學(xué)素養(yǎng)。
圖為生物組評課研討
通過本次教研活動，全體生物組教師再次提升了專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)能力，對學(xué)校教育教學(xué)理念的優(yōu)化具有指導(dǎo)意義。新課程的改革為生物教學(xué)帶來契機(jī)，也讓生物教師面臨挑戰(zhàn)。面對新課程的改革，生物教師如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，提升教學(xué)水平，如何建設(shè)高效課堂，成為擺在生物教師面前的重要任務(wù)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。每一次教研活動，都是一次收獲，一次成長。在教研活動中，相互學(xué)習(xí)，相互探討，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提高。
(吳哲撰稿 楊靖統(tǒng)稿 張永劍審核 蘇文陳攝像)
