教學(xué)科研動(dòng)態(tài)
第二屆東北師范大學(xué)理論學(xué)習(xí)班學(xué)員感悟集2
時(shí)間：2013-12-29 18:18 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
2012東北師大培訓(xùn)心得
史地組 王青
7月24日 熱情的太陽(yáng)
轟隆轟隆……耳畔似乎還回響著火車輪子的滾動(dòng)聲，一睜眼，明晃晃的陽(yáng)光就亟不可待地圍擁上來，催你起床。伸個(gè)懶腰，看看手機(jī)，六點(diǎn)的鬧鈴還沒響。眼下太陽(yáng)正直射北半球，日出在長(zhǎng)春來得比合肥早，這么明亮的天若在合肥差不多該八點(diǎn)了吧。
長(zhǎng)春的第一個(gè)早晨如此熱情，一如腳下的黑土地。
早餐過后，前往東北師大——東北之行的主要目的地。沿著人民大街一路向北，這是由日本人設(shè)計(jì)的長(zhǎng)春市主干道，馬尾松、加拿大楊映襯著藍(lán)天白云齊刷刷地立在路邊，輕舞枝葉，徐徐晨風(fēng)拂面，好不爽快！
簡(jiǎn)短的開班儀式后，我們迎來了第一位老師：東北師大理想信息技術(shù)研究院的終身教授——劉茂森，一位73歲精神矍鑠的樂呵老教授。劉教授講的內(nèi)容是“備課、上課、評(píng)課和反思的藝術(shù)”。
一直以來，頭腦中經(jīng)意或不經(jīng)意地浮現(xiàn)一個(gè)念頭，應(yīng)試的指揮棒下怎能舞出素質(zhì)教育的風(fēng)采？可是劉教授說：應(yīng)試技能高是素質(zhì)發(fā)展的表現(xiàn)之一，為什么一定要對(duì)立呢？
為什么一定要對(duì)立呢？頭腦中一直反問著這句話，是不是這樣，就可以理直氣壯地把教育理論束之高閣？是不是這樣，就可以理所當(dāng)然地把程式化的講解，習(xí)題能力的提高作為教學(xué)成長(zhǎng)的標(biāo)志？是不是這樣，課堂中不用再關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)訴求？與此同時(shí)還振振有詞地安慰自己：因?yàn)檫@是應(yīng)試的需要啊……我應(yīng)該多些思考，不僅是教學(xué)內(nèi)容，還有學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；我應(yīng)該多些思考，不僅是考試技巧還有學(xué)生的終身發(fā)展訴求；我應(yīng)該多些思考，你要走一條什么樣的職業(yè)道路？
7月25日 標(biāo)準(zhǔn)化的教育
培訓(xùn)內(nèi)容：新課程下課堂教學(xué)方法變革探討
主講人：東北師大物理學(xué)院物理課程與教學(xué)論教研室主任候恕
侯教授在課堂上用極具親和力的語(yǔ)調(diào)與我們一起分享了若干教學(xué)案例。列舉一兩點(diǎn)思考如下。
關(guān)于“一個(gè)問題可以有幾個(gè)答案”：
教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中逐漸成長(zhǎng)，教學(xué)技能越來越高，教學(xué)管理越來越有成效，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師。班級(jí)成績(jī)提高，高考付出見效的同時(shí)，有沒有問過自己，是不是還有別的方法解決這些問題？看著學(xué)生們?cè)谝徊揭徊綐?biāo)準(zhǔn)化的演算中求出同一解，你是否僅僅感嘆自己的辛苦沒有白費(fèi)？是否，你只是在用你熟悉的方法，快捷的方式教學(xué)而無視學(xué)生黯淡的目光，機(jī)械的筆記？
關(guān)于“對(duì)0的不同理解”：
這個(gè)案例中我們看到幼兒園的孩子想象力無限，而重點(diǎn)高校的學(xué)生卻囁囁嚅嚅，思維拘束。是誰(shuí)扼殺了學(xué)生的思維成長(zhǎng)？無獨(dú)有偶，今年上映的一部印度影片《三傻大鬧寶萊塢》中也有相似場(chǎng)景，嚴(yán)肅派教授在新生入學(xué)第一節(jié)課告訴臺(tái)下渴求的目光——你們從出生開始就一直參與競(jìng)爭(zhēng)，要做第一，學(xué)生們奮發(fā)圖強(qiáng)，甚至因?yàn)榘l(fā)展自己興趣愛好，卻違背學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)被家長(zhǎng)、學(xué)校圍攻而自殺。叛逆的學(xué)生胡亂編出一道題，在座的全國(guó)佼佼者們不假思索便開始以爭(zhēng)第一為目標(biāo)翻書求解。學(xué)傻了，我們?cè)谝徊揭徊綄?shí)現(xiàn)社會(huì)、他人的價(jià)值目標(biāo)的過程中，否定自己認(rèn)知的過程中學(xué)傻了。靈感在哪里？如何教出有創(chuàng)造力的學(xué)生？如何讓民族散發(fā)創(chuàng)造性？現(xiàn)代教育需要教師關(guān)注，不功利地關(guān)注，盡管這很難，但我相信探索中總能找到一條適合自己的接近理想的路。
7月26日 一個(gè)悄悄改變的認(rèn)識(shí)
前兩天的學(xué)習(xí)，最大的收獲是改變了一個(gè)認(rèn)識(shí)。一直以來，總以為理論知識(shí)很空，是理論家們做課題用的，既聽不懂，學(xué)起來又空洞，平日的教學(xué)、教育更多只有一顆本心。可是近來的工作，越來越感覺力不從心，有時(shí)候能恰到好處的與學(xué)生溝通，有時(shí)候卻也亂忙一通抓不到重點(diǎn)。只有付出，沒有補(bǔ)給，很淺，淺淺的一盤水如何給予學(xué)生呢？
長(zhǎng)春的安徽博士鄧濤告訴我們教師職業(yè)生活經(jīng)歷8個(gè)階段，想想人的一生大約40年的工作年時(shí)，對(duì)于一名年輕教師如我，如果沒有職業(yè)規(guī)劃，可能將面臨一個(gè)沒有高質(zhì)量的人生。
教師人生需要豐富，一個(gè)優(yōu)秀教師需要具備7個(gè)因素，支撐結(jié)構(gòu)如此龐大，不是某一兩項(xiàng)就可以達(dá)成的，而能力的形成絕非一日之寒。
7月27日 王老師，我不想下課
走進(jìn)教學(xué)樓，意外地發(fā)現(xiàn)換教室改課程了，今天講的主題是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，授課人——東師心理學(xué)院王海英副教授。
主講人用緩緩的語(yǔ)速向大家問好，便開始了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的講解。我一看屏幕又是從概念入講，有點(diǎn)灰心，不會(huì)像前天那節(jié)高高在上的純理論課吧？很快，王教授打消了我的疑慮，她設(shè)置了些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)員們互動(dòng)，課堂氣氛輕松愉悅。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些，如何正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是促成外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化，正是我迫切想了解的知識(shí)。兩節(jié)課我記得格外認(rèn)真，用兩色筆分別寫標(biāo)題和記錄的話語(yǔ)案例，看起來比前兩天的筆記有條理許多，咧著嘴樂，為進(jìn)步。速記講師的話是很重要的聽課方式，如果只是大屏幕的板書結(jié)構(gòu)，不容易回憶起這些有價(jià)值的內(nèi)容。重視課堂筆記，若想著日后再補(bǔ)，十之八九王二麻子了，恩，回去得跟學(xué)生再?gòu)?qiáng)調(diào)下。邊聽邊想，一個(gè)個(gè)困擾我已久的難題浮現(xiàn)腦海：學(xué)生注意力分散，無法集中，一看書就想睡覺、發(fā)呆，，如何面對(duì)青春期的茫然無目標(biāo)……很想請(qǐng)教王教授有沒有物理方法來幫助建立良好習(xí)慣。
叮鈴鈴……下課鈴響起，真是意猶未盡啊。想跟老師交流，趕緊收拾東西追出去，卻看到王教授牽著自己的孩子，高大的老公在一旁護(hù)駕，看著一家子幸福的背影，我想，不打擾了吧……
王老師，我不想下課。
7月28日 最后一天，戀戀不舍
昨兒還是雨云漫天，今早拉開窗簾，太陽(yáng)光芒就閃進(jìn)屋子，金燦燦的，一點(diǎn)兒也不含蓄。特地趕早步行去東北師大，漫行在人民大街上，氣溫26℃，長(zhǎng)春的空氣真好啊。昨天的的哥說長(zhǎng)春也不總這樣潔凈，冬天城市少部分水力供暖，大多依舊燃煤，會(huì)造成污染，不過長(zhǎng)春地處松遼平原，來場(chǎng)風(fēng)，很快也擴(kuò)散了。
沒想到今天又是王老師的課，談中學(xué)生的心理健康。早戀、家庭教育方式、幸福感……就昨天的問題請(qǐng)教了王老師，王老師只是告訴我尋找動(dòng)機(jī)，那我再琢磨琢磨。意猶未盡中，一天的課程又結(jié)束了，今天又多了層含義，本次培訓(xùn)到此結(jié)束。五天的學(xué)習(xí)時(shí)間過起來這么快，真舍不得啊，還想再聽聽，黃寶國(guó)、候恕、王海英、劉茂森專家們的講座，一場(chǎng)場(chǎng)豐盛的精神盛宴。唉呀呀，原來培訓(xùn)也會(huì)上癮啊，由衷感謝學(xué)校提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“德育思想教學(xué)”的幾點(diǎn)體會(huì)
數(shù)學(xué)組 費(fèi)忠萍
“數(shù)學(xué)教學(xué)無德育可談”，同行之中也不乏其論。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中的德育思想教學(xué)乃是協(xié)調(diào)師生合作的楔子，如果運(yùn)用得當(dāng)，數(shù)學(xué)教學(xué)也能事半功倍。通過此次東北師大短短十天的學(xué)習(xí)本人就德育思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！ ?br /> 一、提高教師自身素質(zhì)，爭(zhēng)取表率效應(yīng)?！ ?br /> 教師以身作則、以身示范不僅是師德的體現(xiàn)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣，教師執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)就能感染和影響學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師思維敏捷、活躍就會(huì)使得學(xué)生富有朝氣，充滿創(chuàng)造精神。
德育思想教學(xué)育于數(shù)學(xué)之中，就必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)育人的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)“寓”的意識(shí)，才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。從教三十年來，我不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》及《數(shù)學(xué)方法論》等理論，作了大量筆記，然后把適宜于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論摘錄成冊(cè)，作為“佐料”自然地輸送給學(xué)生。再者，教師認(rèn)真的教育教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響也非常重要。比如，備課就是教學(xué)的重要一環(huán)，備課的好壞直接影響一堂課的質(zhì)量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結(jié)合本科目知識(shí)縱向去備，與其它科目關(guān)聯(lián)著的知識(shí)橫向掛鉤，盡量使自己這堂課在最短的時(shí)間內(nèi)起到最好的效果。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的作用，這是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的重要前提?！?br /> 二、改革教學(xué)方法，讓教法“新穎”起來, 激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛科學(xué)的激情。
在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行的知識(shí)傳播活動(dòng)，是對(duì)學(xué)科教材知識(shí)的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動(dòng)過程，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師“教書”的觀念。在備課、對(duì)學(xué)科教材知識(shí)的分析過程中，教師通過自己的獨(dú)立思考、探索、研究等一系列教學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)，將學(xué)科的教材知識(shí)激活起來，再依照教師自身的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合.教學(xué)中教師要善于營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生作出猜想，培養(yǎng)他們別具慧眼、獨(dú)辟蹊徑的素質(zhì).教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法的革新還體現(xiàn)在教學(xué)手段上.一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，日復(fù)一日，再精彩的講解也會(huì)大打折扣.實(shí)物展示、圖形模擬、投影演示、多媒體穿插進(jìn)行，一定會(huì)有事半功倍的效果.同時(shí)，教師要挖掘教材、吃透教材，根據(jù)教材特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)展示新觀點(diǎn)、新思路，力求教出自己的風(fēng)格。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能死記硬背，生搬硬套，對(duì)于疑難問題要啟發(fā)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，搞清楚來龍去脈；所以，在數(shù)學(xué)這種思維變化當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)努力去培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們刻苦頑強(qiáng)、努力拼搏的精神，用數(shù)學(xué)的創(chuàng)造和發(fā)展史，說明數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)家們?cè)趯?shí)踐中長(zhǎng)期探索、反復(fù)實(shí)踐，不怕挫折失敗，經(jīng)過無數(shù)次論證的結(jié)果，教育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不畏艱難、知難而進(jìn)，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力和鍥而不舍的精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)細(xì)致而必須具有耐心的輸導(dǎo)過程，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精煉，板書要工整，格式步驟要清晰，多了有畫蛇添足之感，少了不能說透問題，教師要用數(shù)學(xué)這種完美觀點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
教師的職業(yè)、專業(yè)和事業(yè)
語(yǔ)文組 汪巧玲
寫下這個(gè)題目，我想到一個(gè)問題：“老師”的稱呼是從什么時(shí)候開始的。從我們成長(zhǎng)起，就與“老師”有了密切的關(guān)系；等到我們走向社會(huì)開始工作時(shí)，“教師”又成了我們的職業(yè)選擇。有了一點(diǎn)文字學(xué)知識(shí)后，我們知道，“師”，其中義項(xiàng)之一就是指有專門知識(shí)技藝的人，各行各業(yè)都有“師”，像樂師、醫(yī)師、卜師等等，而單說一“師”字，即有今天我們的“教師”的意味，如“子曰溫故而知新可以為師矣”，又如荀子所說的“夫人雖有性質(zhì)美而心辯知，必將求賢師而事之，擇良友而友之”。反而是“老師”連用，并非我們今天所說的“教師”。《史記·荀卿傳》“田駢之屬皆已死，齊襄王時(shí)，而荀卿最為老師”；韓愈《施先生墓銘》“自賢士大夫、老師宿儒、新進(jìn)小生，聞先生之死，哭泣相吊”：這里的“老師”指年老資深的學(xué)者?？梢?，“老師”一開始并非指“教師”。從“年老資深的學(xué)者”到后來的“教學(xué)生知識(shí)的人，又尊稱傳授文化、技術(shù)的人，或泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人”有一個(gè)過程。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中國(guó)現(xiàn)代教育奠基人將西學(xué)（美式教育）引入中國(guó)，創(chuàng)辦新式學(xué)校后，開始在“學(xué)生操行規(guī)范”里面明確將“教師”稱謂定義為“老師”。而絕大部分學(xué)生約定俗成將“先生”改稱為“老師”，則是從國(guó)民政府時(shí)代開始。所以，我們口中的“老師”是指某一類從業(yè)的人，他們以“傳道受業(yè)解惑”為本職，還要以“德高為范，技高為師”為從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，他們也享受著至高的榮譽(yù)，古代有“人有三尊，君、父、師”的說法，現(xiàn)今有“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。
現(xiàn)實(shí)是，教師，是一部分人的職業(yè)，是一部分人教子的依靠，是一部分人升學(xué)的階梯。
身為教師，我們常說我們是吃教師這碗飯的，這當(dāng)然是對(duì)教師職業(yè)的最形象化的解釋。但也反映一個(gè)問題，這樣說著的時(shí)候，我們?nèi)鄙倭艘环N榮譽(yù)感一種使命感。
雖然二十多年來，國(guó)家頒布了《中華人民共和國(guó)教師法》、《教師資格條例》、《教師資格條例實(shí)施辦法》等一系列有關(guān)教師專業(yè)化的政策法令，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入也大為加強(qiáng)，教師的社會(huì)地位有了極大的提升，但是，教師職業(yè)整體的收入和教師承受的壓力付出的艱辛是不成比例的。最為明顯的證據(jù)就是，這個(gè)行業(yè)的很多佼佼者轉(zhuǎn)入了其他的行業(yè)。尊師重教雖是一種傳統(tǒng)，但在很多人心中，教師，代表著清貧拘執(zhí)落伍。為生存壓力所迫，教師從業(yè)，首先想的自然是“吃這碗飯”的不易。長(zhǎng)期的超時(shí)工作（對(duì)教師來說，沒有所謂的八小時(shí)工作時(shí)間，白天上班，夜晚還要工作。而教學(xué)主管部門竟然要求“坐班”，又造成了教師白天工作效率的極大降低，只好晚上回家加班加點(diǎn)）使身體處于透支狀態(tài)。倦怠感在業(yè)內(nèi)普遍存在是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)一個(gè)人把最主要的精力用于解決生存問題的時(shí)候，哪里能談得上發(fā)展呢。社會(huì)的浮躁，人們的急功近利，也極大地影響了當(dāng)今的家校關(guān)系和師生關(guān)系。看起來，家長(zhǎng)對(duì)老師是尊敬的，但有一種說法可以解破玄機(jī)：孩子是人質(zhì)啊。學(xué)生對(duì)老師的情感也是相當(dāng)復(fù)雜的。蠟燭、橋梁、園丁、人梯……是美稱，也是教師職業(yè)實(shí)質(zhì)的解說。在此現(xiàn)狀中，教師確實(shí)難以形成從職的榮譽(yù)感。
可是失去榮譽(yù)感，我們就會(huì)缺少?gòu)臉I(yè)的積極性，缺少對(duì)專業(yè)的追求和探究。這樣會(huì)極大影響教育的未來發(fā)展，甚至對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提升產(chǎn)生消極影響?，F(xiàn)今教育存在著不少問題，如果我們從教者不去努力解決，不從自身加以改進(jìn)，怎能指望坐享其成呢。所以，使命感于我們更是不可缺少的。
所以，我們是吃著這碗飯的，我們還要以端正的態(tài)度認(rèn)真地吃好這碗飯。
所以，教師是我們的職業(yè)，我們還要在專業(yè)化的方面不斷提升。
這個(gè)暑期去東北師大接受培訓(xùn)，我的收獲之一就是認(rèn)識(shí)到，教師專業(yè)化提升的重要意義。職業(yè)、專業(yè)，只是一字之差，但其內(nèi)涵有著極大的不同。教育的發(fā)展，離不開師資隊(duì)伍的水平的提高。我們?cè)谌肼氈按_實(shí)接受了系統(tǒng)的師范教育，但新世紀(jì)社會(huì)變革發(fā)展賦予教師時(shí)代性任務(wù)，我們面臨著新的環(huán)境新的知識(shí)新的學(xué)生群體，所以，我們也要更新教育思想觀念，形成新的教師教育觀。我們必須有貫通職前、入職、職后的教育一體化的觀念，必須具有教師教育終身化的觀念，掌握先進(jìn)的教育理論與方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，在教育技術(shù)現(xiàn)代化的“平臺(tái)”上推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效益。同時(shí)，我們還要掌握一定的教育調(diào)查研究、教育測(cè)量評(píng)價(jià)方面的專業(yè)知識(shí)技能與方法。師范教育的完成是我們從教的起點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)是我們從教的過程，終身學(xué)習(xí)是我們從教的使命。
教師專業(yè)化要求教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者。所謂的合格的專業(yè)教育工作者，應(yīng)該以“承擔(dān)起為他人提供教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)，掌握某種學(xué)術(shù)和理論， 具有熟練的教學(xué)實(shí)踐技能， 能恰當(dāng)應(yīng)對(duì)不確定教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生自我專業(yè)發(fā)展的需要， 接受專門機(jī)構(gòu)或團(tuán)體監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和自我發(fā)展”為目標(biāo)，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)，形成課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，提高專業(yè)精神水平，具有專業(yè)責(zé)任感(愛護(hù)和尊重每一位學(xué)生，實(shí)事求是的態(tài)度)、精益求精的工作精神、終身發(fā)展的意識(shí)。
對(duì)照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)趯I(yè)化的方面還有太大的差距。我雖然從教二十多年，但現(xiàn)在我不敢說自己已處于職業(yè)的倦怠期。尊重每一個(gè)教育對(duì)象的特點(diǎn)，了解其成長(zhǎng)的特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)、需要、個(gè)性差異的知識(shí)，強(qiáng)化自己的服務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育評(píng)價(jià)手段獲得教育效果以及根據(jù)反饋的結(jié)果調(diào)整教學(xué)行為的知識(shí)。這是我今后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我要以事業(yè)心激勵(lì)自我，在職業(yè)方面不斷追求，力求達(dá)到專業(yè)化的水平。
學(xué)習(xí)、充電與提高
生物組 李學(xué)東
今年暑假的一個(gè)最大收獲是參加?xùn)|北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院舉辦的合肥二中、合肥七中骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。
研修班的學(xué)習(xí)是從7月24日上課至7月28日止，歷時(shí)5天，實(shí)為9個(gè)半天，中間有個(gè)下午休息。學(xué)習(xí)強(qiáng)度比較大：上午8：30到11：30、下午14：30到17：30，每半天4節(jié)課，聽東北師大請(qǐng)的老師給我們上課，晚上還要寫聽課心得做為作業(yè)，隔天還要交作業(yè)。每個(gè)半天上課時(shí)還要簽到，五天當(dāng)中天天如此。盡管這樣，相比七月火爐般炎熱的合肥，涼爽怡人、干凈敞亮的長(zhǎng)春，仍讓我們有到此避暑度假的感覺。
24日上午的第一堂課是由劉茂森教授給我們上課。劉教授已70多歲，仍在為培養(yǎng)和提高中小學(xué)教師的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓寬視野、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高教師的綜合能力與素質(zhì)而辛苦奔波，實(shí)在令人欽佩。劉教授給我們提出殷切希望：能夠重視現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以便提高自己的教育思想和教學(xué)水平及教學(xué)能力。中小學(xué)一線教師都有著豐富的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，若能在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，定能使自己的業(yè)務(wù)水平和教育研究水平得以不斷提高。理論學(xué)習(xí)是自身發(fā)展提高的必要需求。劉教授希望我們不要荒廢自己，要加強(qiáng)自己教育理論思想的學(xué)習(xí)，提高自己的理論研究水平，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，并總結(jié)出自己的一套獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。
從目前的現(xiàn)狀看，我們的教學(xué)壓力比較大，教學(xué)任務(wù)比較重，家庭中瑣事繁雜，牽扯著自己很大的精力、耗費(fèi)了自己很多的時(shí)間。但這些不能作為借口，去影響我們自己的個(gè)人事業(yè)發(fā)展，不能荒廢自己的教學(xué)研究、不能讓我們的業(yè)務(wù)水平停滯不前。在日常的教學(xué)過程中，我們?nèi)砸匾暚F(xiàn)代教育理論思想的學(xué)習(xí)，仍要強(qiáng)化現(xiàn)代教育理論思想對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)，仍要努力提高自己的理論水平和教育教學(xué)研究水平。不但要把書本上的前人總結(jié)的知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，更要努力去研究如何能教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，使自己成為高水平的、符合教學(xué)原理的 “會(huì)教學(xué)”的人，使學(xué)生成為易于適應(yīng)社會(huì)的善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。
在劉教授的講座中，他還指出日常教學(xué)中要重視備課這個(gè)環(huán)節(jié)。備課時(shí)一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知水平。中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有三方面：其一是學(xué)生學(xué)習(xí)的是間接知識(shí)，是以書本形式表現(xiàn)出來的前人的經(jīng)驗(yàn)，這需要直接經(jīng)驗(yàn)做支持，而學(xué)生們?nèi)狈χ苯咏?jīng)驗(yàn)，因此在知識(shí)的認(rèn)知、接受、理解和應(yīng)用等方面就會(huì)存在矛盾；其二是中學(xué)生所處的社會(huì)地位要求他們主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)生們卻不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不知道應(yīng)學(xué)什么、怎么去學(xué)；其三是每個(gè)人的學(xué)習(xí)都有個(gè)性化的要求—學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)能力的大小等對(duì)每個(gè)人而言都可能不同，而現(xiàn)代的教學(xué)卻是同規(guī)劃一的，要求步調(diào)是一致的。這三方面的特點(diǎn)實(shí)際上也是三對(duì)矛盾。備課時(shí)，我們?cè)鯓幼霾拍軌蚓徑膺@三方面的矛盾，是我們時(shí)時(shí)需要思考和認(rèn)真對(duì)待的。只有合理的、有效地處理好這些個(gè)問題，我們的教學(xué)才能適用學(xué)情，才能在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在劉教授的講座中，我的另一個(gè)重要收獲是明確了備課中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的不同。教學(xué)重點(diǎn)的確立與教師對(duì)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)及具體教材內(nèi)容的理解和把握有關(guān)，而教學(xué)難點(diǎn)的確立除了需要教師對(duì)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容的理解和把握以外，還需要教師對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行掌握，具體情況具體分析。當(dāng)教材相同時(shí)，不同地方不同教學(xué)人員對(duì)課本的教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握可以是不變的，而教學(xué)難點(diǎn)卻可以因所帶學(xué)生的不同而不同。仔細(xì)想一想，是十分有道理的。學(xué)生不同，智力水平不同，情商不同，每個(gè)人接觸的或已有的直接經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一問題的理解和掌握不同。所以同樣的教學(xué)重點(diǎn)對(duì)不同的學(xué)生而言難易程度就不同，備課時(shí)就需要我們要考慮到這樣的情況存在。
24日下午是由朱玉民教授給我們上課，題目是“信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用”。朱教授已年近70，個(gè)子不高，看起來很精干，身體動(dòng)作靈活。他的講座內(nèi)容非常豐富，借用多種肢體語(yǔ)言，例舉了許多具體的課堂教學(xué)案例。其重點(diǎn)主要是如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合與應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用可以發(fā)揮其“潛在”的教育教學(xué)功能：它可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生很快帶入教學(xué)內(nèi)容中，如同身歷其境；它可將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使學(xué)生直接感受到動(dòng)態(tài)變化的奇妙，而不需想象；它還能將事物由微觀不可見的變?yōu)楹暧^可見的，由抽象、不易理解的為直觀、形象化的，或者模擬教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得直觀感受，將間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，利于學(xué)生參與、理解和掌握。但是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合卻不是簡(jiǎn)單的將上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程制成多媒體課件。它是要將能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)作為重要信息進(jìn)行優(yōu)化、“物化”，使之成為發(fā)揮更重要作用的媒體資源、工具軟件、模擬軟件等，我們?cè)诮虒W(xué)中能恰當(dāng)有效地應(yīng)用這些整合的資源，達(dá)成更高教學(xué)目標(biāo)。深?yuàn)W而艱巨的任務(wù)！
25日上午是侯恕教授給我們介紹她的“新課程下課堂教學(xué)方法變革探討”。侯教授認(rèn)為高中生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從模仿性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所謂的研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能用好奇的心情不斷去探索未知的知識(shí)。高中生的這種轉(zhuǎn)變需要教師改變自己的教學(xué)方法，否則高中生的學(xué)習(xí)只能是趨同、應(yīng)對(duì)考試，而缺乏個(gè)性發(fā)展。侯教授給我的另一個(gè)啟發(fā)是教學(xué)中要重視教學(xué)反思。要對(duì)自己在不同班級(jí)講授的同一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真反思，要及時(shí)記錄反思內(nèi)容。在反思中要考慮自己在這節(jié)課中充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?、發(fā)揮了怎樣的指導(dǎo)作用、選擇了哪些不同的教學(xué)方法、哪些是自己最喜歡的方法、哪些是學(xué)生最喜歡的方法等，從中找出一些屬于自己的教學(xué)規(guī)律。若再能以教學(xué)理論為依據(jù)，編寫教學(xué)程序，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與反思，最終即可構(gòu)成自己的一套教學(xué)體系，就可以從一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)為教育家。
25日下午是由吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、特級(jí)教師黃寶國(guó)給我們介紹他的“班主任教育智慧的研究”。黃老師給我們的建議是班主任及其他教師在教育教學(xué)中要做學(xué)生的行為引領(lǐng)者，要能讓學(xué)生“聽其師，信其道”；要能將自己的課堂教學(xué)中的“意外”處理成自己的“精彩”，要堅(jiān)持做自己的學(xué)習(xí)日記、教學(xué)敘事日記，從中總結(jié)自己的心得、收獲、“亮點(diǎn)”；要重視留給學(xué)生的“第一印象”； 要能培養(yǎng)學(xué)生的“擔(dān)當(dāng)意識(shí)”，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任；要對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)會(huì)換位思考；要以珍惜的心態(tài)去和學(xué)生相處，自己要意識(shí)到自己在與學(xué)生相處的時(shí)間里自己“只能陪學(xué)生走一段路”；要讓學(xué)生們有愛好、熱愛學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們的終身財(cái)富；要讓學(xué)生們保持純真，而不是過早地成為成年人；我們教師在照亮別人的同時(shí)卻不能“犧牲”自己，而是要不斷完善自己，要用自己的“亮點(diǎn)”點(diǎn)亮自己的人生，要播種愛才能收獲愛，播種感恩才能收獲感恩；要在學(xué)生面前“穿泳裝”、在老師面前“穿休閑裝”、在家長(zhǎng)面前“穿西裝”、在領(lǐng)導(dǎo)面前“穿夾克衫”。黃校長(zhǎng)雖是領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我們他還是站在同行的角度與我們交流他的許多切身感受。
26日只是上午有課，由鄧濤教授介紹“教師專業(yè)發(fā)展的途徑”。 按照鄧濤教授所講的教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，目前我自己所處的只能算是從勝任水平向熟練水平發(fā)展。要想達(dá)到專家水平還要進(jìn)行深入的教育教學(xué)研究，在研究中要有自己的創(chuàng)新，才能成為有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略的“名師”。我與專家水平的距離還很遙遠(yuǎn)，還需要更多地學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己。
下午是我們中場(chǎng)休息時(shí)間，我們十多個(gè)人相約到長(zhǎng)春美麗優(yōu)雅、山清水秀的凈月潭騎賽車群游，真如大學(xué)期間般瘋狂、灑脫，算是辛苦學(xué)習(xí)過程中的一件非常愜意之事。
27日是由王海英副教授和吳瓊副教授分別給我們做“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持”講座和“校本教研的基本方法”的講座。28日是由王海英副教授和孫立權(quán)老師分別為我們“做學(xué)生心靈的守護(hù)者”和“課程改革和教師素養(yǎng)的思考”專題講座。每個(gè)講座對(duì)我都有啟發(fā)和感悟。
在教學(xué)中，要用一定的強(qiáng)化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)從一般好奇心上升為特殊好奇心，使學(xué)生從“別人讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我自己要學(xué)”；要給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，以增強(qiáng)他們的自信心和承受挫折的能力。對(duì)或多或少有心理問題的學(xué)生，要以尊重、平等、信任、理解的態(tài)度來對(duì)待，將困擾學(xué)生的問題找出來，勇敢面對(duì)、積極解決，從而使學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)得到提高。在課程改革中，教師素養(yǎng)的提高決定著課改的成敗。教師素養(yǎng)中包括職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力素養(yǎng)和科學(xué)研究素養(yǎng)。提高教師素養(yǎng)首先要重視知識(shí)的積累，因?yàn)?ldquo;知識(shí)就是力量”。 提高教師素養(yǎng)也要重視自己語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，要使自己的教學(xué)語(yǔ)言有科學(xué)性、道德性、知識(shí)性、深刻性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能傳達(dá)給學(xué)生真、善、美。
吳瓊副教授介紹的“校本教研的基本方法”，非常實(shí)用。在這個(gè)講座中，我了解了什么是校本教研；在校本教研中如何選題、怎樣查文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)定、怎樣寫課題申請(qǐng)、怎樣做教育研究觀察、如何做教育敘事的觀察研究、怎樣表述研究成果等等。一個(gè)好的研究課題可以來自教學(xué)實(shí)踐，也可以來自于文獻(xiàn)的閱讀中，還可以來自于同行或同事的相互交流中。而好的研究課題要有“切實(shí)可行的、目的清楚的、有意義的、符合道德的”等特點(diǎn)。課題的表述也要具體、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、突出主題。課題的成果形式可以是文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、文集等。
給我印象特別深的是吳教授談到的“怎樣做教育敘事的研究”。教育敘事研究是指研究者（主要指教師）以故事為手段，通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)生、現(xiàn)在的影響以及未來的期待的描述和詮釋，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育意義、教育理論等過程。這是一種反思性的研究，也是一種事實(shí)性、情境性、過程性的研究，還是行動(dòng)者直接融入并成為主體的研究。這種研究是需持續(xù)一輩子的自我更新的過程，因?yàn)槿魏稳瞬豢稍谝灰怪g成為行動(dòng)正確的人，他總是在為自己過去的錯(cuò)誤行為不斷埋單、修正。“教師若能堅(jiān)持寫三年反思日記，就可以成為名師”（葉瀾語(yǔ)）?？梢妼?duì)教育敘事的記錄、研究對(duì)一名教師的成長(zhǎng)是多么的重要。教育敘事要有幾方面的基本要素：一是要有鮮明的主題或引人入勝的問題，二要有解決問題的技巧和方法，三要有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復(fù)雜性及師生角色變化等的描述，四要有解決問題的過程及過程后的反思，五要有理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)、所蘊(yùn)含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。因此教育敘事的研究是教師在記錄自己的期許和希望，是教師自己的一種修為，是做有思想、有智慧教師的一種提升，也是自己對(duì)自己的一種肯定、褒獎(jiǎng)。
總之，學(xué)校安排的這種暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們個(gè)人雖然十分疲累，但對(duì)自己教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)的改進(jìn)還是大有裨益。希望學(xué)校今后多組織這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位教師都能得到不斷的滋養(yǎng)、改進(jìn)，為學(xué)校能出更多的優(yōu)秀教師、名師創(chuàng)造條件。
暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)
英語(yǔ)組 李 莉
今年暑期學(xué)校組織安排了我們和合肥二中一行共52人組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴東北師范大學(xué)進(jìn)行為期5天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，我們一起游覽了長(zhǎng)白山、鏡泊湖等景點(diǎn)，收獲甚豐。
五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)日程排得滿滿當(dāng)當(dāng)，共有8位正、副教授、特級(jí)教師等給我們上了9場(chǎng)生動(dòng)風(fēng)趣、信息量很大的精彩講座。他們分別就“備課、上課、評(píng)課、反思的藝術(shù)”、“信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“新課程下課堂教學(xué)方法變革探討”、“班主任教育智慧研究”、“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”、“教師教育科研”，以及教育學(xué)、心理學(xué)等方面和我們一起進(jìn)行探討，并和我們分享了他們自己的教育教學(xué)、科研等方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使我們受益匪淺，在此總結(jié)一下。
東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院終身教授劉茂森的課使我們深刻地感覺到，作為一名21世紀(jì)的教師，要想提高自己的教學(xué)水平，僅僅憑自己的感覺經(jīng)驗(yàn)、靠模仿地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，總體教學(xué)水平是不會(huì)高的，教學(xué)效果也是很難說的。他使我們明白，要想提高自己的教學(xué)水平，除了本身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以外，還必須用現(xiàn)代教育思想理論來武裝自己。我們必須了解教育的特點(diǎn)、規(guī)律及其內(nèi)部機(jī)制，掌握不同的知識(shí)的傳授方法，熟悉不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，用教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。只有符合教學(xué)原理的教學(xué)才會(huì)有好的結(jié)果和效果，才能使自己成長(zhǎng)為高水平的教師，培養(yǎng)出新時(shí)期所需要的創(chuàng)新人才。
教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程中心信息技術(shù)與課程整合研究所所長(zhǎng)、東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院教授朱玉民從現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的角度引導(dǎo)我們對(duì)整合進(jìn)行理性的思考，和我們一起探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育傳播，教學(xué)活動(dòng)中整合的層次、整合的基本模式、信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。如果我們能夠有效地把現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行整合，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物化教師要傳遞、交流的信息，使得抽象、復(fù)雜的知識(shí)更加直觀、形象，使學(xué)生更容易接受，從而提高我們的課堂教學(xué)效率，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。
東北師范大學(xué)物理學(xué)院物理課程與教學(xué)論教研室主任、碩士生導(dǎo)師侯恕教授在有關(guān)新課程下課堂教學(xué)方法變革的探討中，通過大量的教學(xué)實(shí)例讓我們反思自己的課堂教學(xué)。什么樣的課堂學(xué)生最喜歡？什么樣的教學(xué)方法學(xué)生最容易接受？什么樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更合理？等等。這些都是值得我們?cè)诮虒W(xué)中思考的問題。
新課程目標(biāo)下，教師必須研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，改善自己的課堂教學(xué)方法。我們應(yīng)有正確、完整、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，應(yīng)有知、情、意、行和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生要有充分的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們合理的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、特級(jí)教師黃寶國(guó)的班主任教育智慧研究給我們留下了非常深刻的印象。黃老師通過班主任工作中的大量個(gè)案實(shí)例，給我們分析了當(dāng)前中學(xué)德育工作中存在的問題，和我們分享了班主任智慧教育策略等內(nèi)容，課堂氣氛非常好。
我們從他的生動(dòng)講述中體會(huì)到，要做好班主任工作，心中有愛是第一位的。很難相信一個(gè)不愛學(xué)生的人能夠和學(xué)生進(jìn)行正常的溝通，從而教育、影響學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中，一定要尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重教育的規(guī)律，用我們的愛心和智慧引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。另外，黃老師的“日有所思，夜有所錄”的方法值得推薦。
東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師鄧濤在“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”講座中，給我們分析了教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律、理論要求、職業(yè)生涯規(guī)劃的一般流程、創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的基本方法等，使我們明確了教師專業(yè)發(fā)展的方向。
一個(gè)學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師的發(fā)展，尤其是名師、專家型的教師的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展，逐步完善教師管理制度，建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)、待遇水平，緩解教師職業(yè)倦怠等，從而打造出具有自己特色風(fēng)格的高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師王海英主要從心理學(xué)的角度給我們做了兩場(chǎng)講座：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)，做學(xué)生心靈的守護(hù)者——心理健康與心理輔導(dǎo)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，也就是沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的話，他就不可能把學(xué)習(xí)搞好。作為教師，我們就應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生好奇，并保持這種好奇。要做到這點(diǎn)，除了向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的興趣也非常重要。
王教授在做學(xué)生心靈的守護(hù)者——心理健康與心理輔導(dǎo)講座中給我們講解了心理健康的界定、判斷標(biāo)準(zhǔn)，分析了心理健康的中學(xué)生的特征、影響中學(xué)生心理健康的因素等。重要的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理時(shí)，我們?cè)鯓尤プ鹬?、理解他們，以平等、信任的態(tài)度，和他們建立關(guān)系，進(jìn)行溝通，幫他們找原因、找解決問題的辦法。
碩士生導(dǎo)師吳瓊副教授有關(guān)教師教育科研的講座雖然不是那么有趣，但是對(duì)教師搞科研、搞課題卻非常有益。
吳教授首先給我們分析了當(dāng)前校本教研中存在的問題，如：目標(biāo)不明確、研究?jī)?nèi)容不深入、研究階段、研究方法和研究結(jié)果不明確等問題。然后，他詳細(xì)地講解了校本教研的實(shí)施方法，包括：怎樣選題、怎樣查閱文獻(xiàn)、怎樣寫課題申請(qǐng)、怎樣做教育觀察研究、怎樣做教育敘事研究、怎樣表述研究成果等。這些方法可以使我們?cè)谶M(jìn)行教育科研的時(shí)候少走很多彎路，節(jié)省大量時(shí)間。
這次暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我們真正地感覺到教育是充滿智慧的事業(yè)，使我們認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中越走越遠(yuǎn)。
最后，衷心感謝學(xué)校為我們提供了這次和同行一起學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使我們的眼界更加開闊，和同行之間的交流更加充分。希望這樣的機(jī)會(huì)以后能多一點(diǎn)，范圍更廣一點(diǎn)。
東北師大之行有感
——高中教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
政治組 程少林
幾天的東北師大之行，我仿佛回到了三十年前的大學(xué)時(shí)代。她雖然是那么的熟悉，那么的親切，然而近三十年的高中生涯經(jīng)歷，又使我的此次之行更增加了些許的感慨，有了一些更深切的體會(huì)……
古人云：“三思而后行”，作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，你是否認(rèn)真仔細(xì)地想過，為什么要投身到高中教師這一行業(yè)當(dāng)中？既然選擇了高中教師這一行業(yè)，你是否也應(yīng)該好好地想一想、好好地規(guī)劃一下自身的高中教師的職業(yè)發(fā)展呢？近三十年的教育教學(xué)經(jīng)歷告訴我：這將決定著你在你所選擇的這一高中教師職業(yè)中是否有所成就、能否走向成功？那么年輕的高中教師們又該怎樣科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展呢？
著名教育家考爾德希德說過：“成功有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”， “反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。讓我們規(guī)劃好自己的高中教師職業(yè)發(fā)展道路，在成長(zhǎng)的過程中去不斷修正和完善我們的規(guī)劃！科學(xué)的規(guī)劃等于成功的一半，那么另一半又將如何呢……
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)
物理組 吳國(guó)銀
受校長(zhǎng)室委派，我們一行25人，在夏立松副校長(zhǎng)和李躍鵬副主任帶領(lǐng)下，利用暑假，在東北師范大學(xué)進(jìn)行了為期十余天的學(xué)習(xí)和考察活動(dòng)，時(shí)間雖然短暫，但收獲頗豐?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)的收獲摘錄一二，與教學(xué)同仁們共同分享。
收獲一：
東北師范大學(xué)是全國(guó)師范類名校，師資力量雄厚，給我們授課的老師就是其代表。他們業(yè)務(wù)水平很高，有的老師理論研究深入，高屋建瓴；有教學(xué)一線老師談實(shí)踐，有聲有色，引人入勝。我們平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，百思而不得其解；通過學(xué)習(xí)和向他們請(qǐng)教，就迎刃而解。正是聽君一席話，勝讀十年書。
我是一個(gè)有三十多年教齡的教師。在教學(xué)上雖無建樹，但在備課方面，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。自以為有一套，還能很好的應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)。聽了劉茂森教授關(guān)于《備課 上課 評(píng)課 反思的藝術(shù)》報(bào)告后，很是震撼。他說，教師要上好課，必須不斷提高備課水平；要提高備課水平，必須提高教學(xué)理論水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，強(qiáng)化理論指導(dǎo)，才能備好課，上好課，才能符合現(xiàn)代教育教學(xué)要求。劉茂森教授與我市的瑤海區(qū)初中和包河區(qū)初中學(xué)校有共同的研究課題，作為指導(dǎo)教師，他是既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論研究。
作為一個(gè)教師，都知道，在備課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確定一般是據(jù)教學(xué)大綱的要求，再據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生具體情況來確定。但在教學(xué)實(shí)踐中，制定的教學(xué)目標(biāo)往往不能很好的實(shí)現(xiàn)。過去，我也在思考這個(gè)問題，是大綱不符合學(xué)生實(shí)際還是學(xué)生不適應(yīng)大綱？教學(xué)中不能達(dá)到滿意的效果呢？這次學(xué)習(xí)中，明晰了教學(xué)目標(biāo)的確定，先要對(duì)教材進(jìn)行分析。而教材內(nèi)容分析包括①教材基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；②教材內(nèi)容與以往教材內(nèi)容的關(guān)系；③教材內(nèi)容要求學(xué)習(xí)類型；對(duì)于學(xué)習(xí)類型的理解，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中，有些內(nèi)容是要探究性，有講授型，有的還可以自學(xué)。其次，還要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析：①學(xué)生認(rèn)知水平分析與學(xué)習(xí)能力分析；②與教學(xué)相關(guān)的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平分析；③信息素養(yǎng)狀況分析。前兩條我們都可以做到，還特別注意學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握。對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)分析，了解他們獲取信息素養(yǎng)，基本上沒有去做。物理學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)密切聯(lián)系，現(xiàn)代中學(xué)生他們思維活躍這方面的素養(yǎng)比較好。但不同層次的學(xué)生，會(huì)有所不同。我們就要去有不同的對(duì)待，有針對(duì)性的去教學(xué)。劉教授從理論高度，去分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，給出了很好的答案。才使得我們過去難以解決的問題，明確了解決方案。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)嘗試著去做。因此，我們要不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高理論水平，才能確定好教學(xué)目標(biāo)，才能把課備好。不注重理論學(xué)習(xí)，是不能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代的教育和教學(xué)的。
收獲二：
7月25日下午，我們聽了吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)黃寶國(guó)的《班主任教育智慧研究》的報(bào)告。黃寶國(guó)副校長(zhǎng)原來在班主任工作崗位上做出了優(yōu)異成績(jī)，現(xiàn)在分管德育工作。對(duì)學(xué)生的思想研究比較深入。他在報(bào)告中分析了當(dāng)前德育工作中存在的主要問題有：1.要求成人化。即把高中年少學(xué)生當(dāng)作成人了。2.榜樣明星化。由于社會(huì)上的一些宣傳的原因，明星充斥各種媒體，學(xué)生直接感染的是這些明星。3.德育活動(dòng)化。搞德育工作變成了一項(xiàng)活動(dòng)，浩浩蕩蕩，為了整一些材料，先布置任務(wù)，再寫總結(jié)。4.評(píng)比單一化。不注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體，或班級(jí)特點(diǎn)。
就如何做好班主任工作，他的研究策略是：1.行為引領(lǐng)。班主任要做到言行一致，表率作用。并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。2.學(xué)科熏陶。做班主任的是不同學(xué)科的老師，可以將學(xué)科德育教育滲透到教學(xué)中。3.服務(wù)到位。班主任要有服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)，把學(xué)生看著自己的親人。4.角色擔(dān)當(dāng)。班主任這個(gè)角色既是學(xué)生老師又是學(xué)生的親人。5.心理疏導(dǎo)。班主任要做個(gè)心理老師。在以往的班主任工作中，我們往往認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難以管理。受家庭、社會(huì)的影響，班主任工作難做。做工作時(shí)，要么是一蹴而就，要么一勞永逸。這是把學(xué)生成人化了。在黃寶國(guó)校長(zhǎng)看來，教育要細(xì)水長(zhǎng)流，不間斷進(jìn)行。還要苦口婆心，才能達(dá)到一定的效果。黃寶國(guó)校長(zhǎng)還是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人，他舉了一些有代表性的實(shí)例，說明他在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，令人佩服。他還是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，特別是他講了在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)的四十多天里，每天都寫日記。這些日記是日有所思，夜有所錄。堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，個(gè)人反思，催人奮進(jìn)。
關(guān)于班主任教育智慧的思考，黃校長(zhǎng)說要：助長(zhǎng)但不揠苗；凈化但不異化；照亮但不犧牲。讓孩子成為孩子，不要成為大人。因材施教，師生共同成長(zhǎng)。這三條對(duì)我自己的工作都有所啟迪。
收獲三：
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)。當(dāng)下是個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，我們要把學(xué)習(xí)生活化常態(tài)化與生活融為一體，要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。一線教學(xué)的老師，要有苦干實(shí)干精神，還要積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是個(gè)人成長(zhǎng)的催化劑。學(xué)校利用暑期給予教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，老師們把平時(shí)工作中遇到的問題，帶來與高校老師共同探討，教授們運(yùn)用他們廣博的理論知識(shí)，和我們的實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，加以解決問題。例如：東北師范大學(xué)的王海英副教授給我們作了《做學(xué)生心靈的守護(hù)者》，舉出了一些實(shí)例，使我明白了教育教學(xué)中，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智商，發(fā)展學(xué)生情商尤為重要，這與我校的“立志成人 力求成才”是如出一轍。發(fā)展學(xué)生情商，就是讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)知道感恩的人，一個(gè)有道德的人。改變了我們的一些觀點(diǎn)。而我們通過學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，再運(yùn)用到今后的實(shí)踐中去，這對(duì)教師的成長(zhǎng)非常有益。感謝學(xué)校，這次讓我們學(xué)習(xí)了不少知識(shí)。我們站的角度更高了。也使我們一線教師認(rèn)識(shí)到只注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不注重理論研究學(xué)習(xí)，不注重總結(jié)的做法是不好的。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到今后工作再忙，都要好好學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)校每學(xué)期的教育教學(xué)總結(jié)，老師們應(yīng)該認(rèn)真去完成。把一學(xué)期的教育教學(xué)工作的得與失做一下總結(jié)，既可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以提高自己，少走或不走彎路。何樂而不為呢！還有學(xué)校發(fā)給老師們的教育教學(xué)理論書籍，都要利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合工作問題不斷反思，注重理論聯(lián)系實(shí)際。
這次的學(xué)習(xí)，對(duì)于我們這些老教師，機(jī)會(huì)不是很多，所以大家都非常珍惜，上課不遲到；座位盡量靠前，聽課時(shí)認(rèn)真思考；下課后還認(rèn)真討論。有問題及時(shí)向?qū)＜医淌趥儺?dāng)面請(qǐng)教。大家都感到這次學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益匪淺。大家也建議，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不要忘了老教師。對(duì)于年輕教師，特別是剛走出校門的大學(xué)生們，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，更應(yīng)該去進(jìn)修。自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合起來，才能使自己盡快的成長(zhǎng)，成為名師。即使不去進(jìn)修，也還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別要學(xué)習(xí)一些前沿理論，站得高才能看得遠(yuǎn)。
史地組 王青
7月24日 熱情的太陽(yáng)
轟隆轟隆……耳畔似乎還回響著火車輪子的滾動(dòng)聲，一睜眼，明晃晃的陽(yáng)光就亟不可待地圍擁上來，催你起床。伸個(gè)懶腰，看看手機(jī)，六點(diǎn)的鬧鈴還沒響。眼下太陽(yáng)正直射北半球，日出在長(zhǎng)春來得比合肥早，這么明亮的天若在合肥差不多該八點(diǎn)了吧。
長(zhǎng)春的第一個(gè)早晨如此熱情，一如腳下的黑土地。
早餐過后，前往東北師大——東北之行的主要目的地。沿著人民大街一路向北，這是由日本人設(shè)計(jì)的長(zhǎng)春市主干道，馬尾松、加拿大楊映襯著藍(lán)天白云齊刷刷地立在路邊，輕舞枝葉，徐徐晨風(fēng)拂面，好不爽快！
簡(jiǎn)短的開班儀式后，我們迎來了第一位老師：東北師大理想信息技術(shù)研究院的終身教授——劉茂森，一位73歲精神矍鑠的樂呵老教授。劉教授講的內(nèi)容是“備課、上課、評(píng)課和反思的藝術(shù)”。
一直以來，頭腦中經(jīng)意或不經(jīng)意地浮現(xiàn)一個(gè)念頭，應(yīng)試的指揮棒下怎能舞出素質(zhì)教育的風(fēng)采？可是劉教授說：應(yīng)試技能高是素質(zhì)發(fā)展的表現(xiàn)之一，為什么一定要對(duì)立呢？
為什么一定要對(duì)立呢？頭腦中一直反問著這句話，是不是這樣，就可以理直氣壯地把教育理論束之高閣？是不是這樣，就可以理所當(dāng)然地把程式化的講解，習(xí)題能力的提高作為教學(xué)成長(zhǎng)的標(biāo)志？是不是這樣，課堂中不用再關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)訴求？與此同時(shí)還振振有詞地安慰自己：因?yàn)檫@是應(yīng)試的需要啊……我應(yīng)該多些思考，不僅是教學(xué)內(nèi)容，還有學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；我應(yīng)該多些思考，不僅是考試技巧還有學(xué)生的終身發(fā)展訴求；我應(yīng)該多些思考，你要走一條什么樣的職業(yè)道路？
7月25日 標(biāo)準(zhǔn)化的教育
培訓(xùn)內(nèi)容：新課程下課堂教學(xué)方法變革探討
主講人：東北師大物理學(xué)院物理課程與教學(xué)論教研室主任候恕
侯教授在課堂上用極具親和力的語(yǔ)調(diào)與我們一起分享了若干教學(xué)案例。列舉一兩點(diǎn)思考如下。
關(guān)于“一個(gè)問題可以有幾個(gè)答案”：
教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中逐漸成長(zhǎng)，教學(xué)技能越來越高，教學(xué)管理越來越有成效，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師。班級(jí)成績(jī)提高，高考付出見效的同時(shí)，有沒有問過自己，是不是還有別的方法解決這些問題？看著學(xué)生們?cè)谝徊揭徊綐?biāo)準(zhǔn)化的演算中求出同一解，你是否僅僅感嘆自己的辛苦沒有白費(fèi)？是否，你只是在用你熟悉的方法，快捷的方式教學(xué)而無視學(xué)生黯淡的目光，機(jī)械的筆記？
關(guān)于“對(duì)0的不同理解”：
這個(gè)案例中我們看到幼兒園的孩子想象力無限，而重點(diǎn)高校的學(xué)生卻囁囁嚅嚅，思維拘束。是誰(shuí)扼殺了學(xué)生的思維成長(zhǎng)？無獨(dú)有偶，今年上映的一部印度影片《三傻大鬧寶萊塢》中也有相似場(chǎng)景，嚴(yán)肅派教授在新生入學(xué)第一節(jié)課告訴臺(tái)下渴求的目光——你們從出生開始就一直參與競(jìng)爭(zhēng)，要做第一，學(xué)生們奮發(fā)圖強(qiáng)，甚至因?yàn)榘l(fā)展自己興趣愛好，卻違背學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)被家長(zhǎng)、學(xué)校圍攻而自殺。叛逆的學(xué)生胡亂編出一道題，在座的全國(guó)佼佼者們不假思索便開始以爭(zhēng)第一為目標(biāo)翻書求解。學(xué)傻了，我們?cè)谝徊揭徊綄?shí)現(xiàn)社會(huì)、他人的價(jià)值目標(biāo)的過程中，否定自己認(rèn)知的過程中學(xué)傻了。靈感在哪里？如何教出有創(chuàng)造力的學(xué)生？如何讓民族散發(fā)創(chuàng)造性？現(xiàn)代教育需要教師關(guān)注，不功利地關(guān)注，盡管這很難，但我相信探索中總能找到一條適合自己的接近理想的路。
7月26日 一個(gè)悄悄改變的認(rèn)識(shí)
前兩天的學(xué)習(xí)，最大的收獲是改變了一個(gè)認(rèn)識(shí)。一直以來，總以為理論知識(shí)很空，是理論家們做課題用的，既聽不懂，學(xué)起來又空洞，平日的教學(xué)、教育更多只有一顆本心。可是近來的工作，越來越感覺力不從心，有時(shí)候能恰到好處的與學(xué)生溝通，有時(shí)候卻也亂忙一通抓不到重點(diǎn)。只有付出，沒有補(bǔ)給，很淺，淺淺的一盤水如何給予學(xué)生呢？
長(zhǎng)春的安徽博士鄧濤告訴我們教師職業(yè)生活經(jīng)歷8個(gè)階段，想想人的一生大約40年的工作年時(shí)，對(duì)于一名年輕教師如我，如果沒有職業(yè)規(guī)劃，可能將面臨一個(gè)沒有高質(zhì)量的人生。
教師人生需要豐富，一個(gè)優(yōu)秀教師需要具備7個(gè)因素，支撐結(jié)構(gòu)如此龐大，不是某一兩項(xiàng)就可以達(dá)成的，而能力的形成絕非一日之寒。
7月27日 王老師，我不想下課
走進(jìn)教學(xué)樓，意外地發(fā)現(xiàn)換教室改課程了，今天講的主題是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，授課人——東師心理學(xué)院王海英副教授。
主講人用緩緩的語(yǔ)速向大家問好，便開始了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的講解。我一看屏幕又是從概念入講，有點(diǎn)灰心，不會(huì)像前天那節(jié)高高在上的純理論課吧？很快，王教授打消了我的疑慮，她設(shè)置了些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)員們互動(dòng)，課堂氣氛輕松愉悅。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些，如何正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是促成外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化，正是我迫切想了解的知識(shí)。兩節(jié)課我記得格外認(rèn)真，用兩色筆分別寫標(biāo)題和記錄的話語(yǔ)案例，看起來比前兩天的筆記有條理許多，咧著嘴樂，為進(jìn)步。速記講師的話是很重要的聽課方式，如果只是大屏幕的板書結(jié)構(gòu)，不容易回憶起這些有價(jià)值的內(nèi)容。重視課堂筆記，若想著日后再補(bǔ)，十之八九王二麻子了，恩，回去得跟學(xué)生再?gòu)?qiáng)調(diào)下。邊聽邊想，一個(gè)個(gè)困擾我已久的難題浮現(xiàn)腦海：學(xué)生注意力分散，無法集中，一看書就想睡覺、發(fā)呆，，如何面對(duì)青春期的茫然無目標(biāo)……很想請(qǐng)教王教授有沒有物理方法來幫助建立良好習(xí)慣。
叮鈴鈴……下課鈴響起，真是意猶未盡啊。想跟老師交流，趕緊收拾東西追出去，卻看到王教授牽著自己的孩子，高大的老公在一旁護(hù)駕，看著一家子幸福的背影，我想，不打擾了吧……
王老師，我不想下課。
7月28日 最后一天，戀戀不舍
昨兒還是雨云漫天，今早拉開窗簾，太陽(yáng)光芒就閃進(jìn)屋子，金燦燦的，一點(diǎn)兒也不含蓄。特地趕早步行去東北師大，漫行在人民大街上，氣溫26℃，長(zhǎng)春的空氣真好啊。昨天的的哥說長(zhǎng)春也不總這樣潔凈，冬天城市少部分水力供暖，大多依舊燃煤，會(huì)造成污染，不過長(zhǎng)春地處松遼平原，來場(chǎng)風(fēng)，很快也擴(kuò)散了。
沒想到今天又是王老師的課，談中學(xué)生的心理健康。早戀、家庭教育方式、幸福感……就昨天的問題請(qǐng)教了王老師，王老師只是告訴我尋找動(dòng)機(jī)，那我再琢磨琢磨。意猶未盡中，一天的課程又結(jié)束了，今天又多了層含義，本次培訓(xùn)到此結(jié)束。五天的學(xué)習(xí)時(shí)間過起來這么快，真舍不得啊，還想再聽聽，黃寶國(guó)、候恕、王海英、劉茂森專家們的講座，一場(chǎng)場(chǎng)豐盛的精神盛宴。唉呀呀，原來培訓(xùn)也會(huì)上癮啊，由衷感謝學(xué)校提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“德育思想教學(xué)”的幾點(diǎn)體會(huì)
數(shù)學(xué)組 費(fèi)忠萍
“數(shù)學(xué)教學(xué)無德育可談”，同行之中也不乏其論。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中的德育思想教學(xué)乃是協(xié)調(diào)師生合作的楔子，如果運(yùn)用得當(dāng)，數(shù)學(xué)教學(xué)也能事半功倍。通過此次東北師大短短十天的學(xué)習(xí)本人就德育思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！ ?br /> 一、提高教師自身素質(zhì)，爭(zhēng)取表率效應(yīng)?！ ?br /> 教師以身作則、以身示范不僅是師德的體現(xiàn)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣，教師執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)就能感染和影響學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師思維敏捷、活躍就會(huì)使得學(xué)生富有朝氣，充滿創(chuàng)造精神。
德育思想教學(xué)育于數(shù)學(xué)之中，就必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)育人的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)“寓”的意識(shí)，才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。從教三十年來，我不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》及《數(shù)學(xué)方法論》等理論，作了大量筆記，然后把適宜于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論摘錄成冊(cè)，作為“佐料”自然地輸送給學(xué)生。再者，教師認(rèn)真的教育教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響也非常重要。比如，備課就是教學(xué)的重要一環(huán)，備課的好壞直接影響一堂課的質(zhì)量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結(jié)合本科目知識(shí)縱向去備，與其它科目關(guān)聯(lián)著的知識(shí)橫向掛鉤，盡量使自己這堂課在最短的時(shí)間內(nèi)起到最好的效果。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的作用，這是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的重要前提?！?br /> 二、改革教學(xué)方法，讓教法“新穎”起來, 激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛科學(xué)的激情。
在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行的知識(shí)傳播活動(dòng)，是對(duì)學(xué)科教材知識(shí)的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動(dòng)過程，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師“教書”的觀念。在備課、對(duì)學(xué)科教材知識(shí)的分析過程中，教師通過自己的獨(dú)立思考、探索、研究等一系列教學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)，將學(xué)科的教材知識(shí)激活起來，再依照教師自身的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合.教學(xué)中教師要善于營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生作出猜想，培養(yǎng)他們別具慧眼、獨(dú)辟蹊徑的素質(zhì).教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法的革新還體現(xiàn)在教學(xué)手段上.一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，日復(fù)一日，再精彩的講解也會(huì)大打折扣.實(shí)物展示、圖形模擬、投影演示、多媒體穿插進(jìn)行，一定會(huì)有事半功倍的效果.同時(shí)，教師要挖掘教材、吃透教材，根據(jù)教材特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)展示新觀點(diǎn)、新思路，力求教出自己的風(fēng)格。
- 根據(jù)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、實(shí)踐性培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能死記硬背，生搬硬套，對(duì)于疑難問題要啟發(fā)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，搞清楚來龍去脈；所以，在數(shù)學(xué)這種思維變化當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)努力去培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們刻苦頑強(qiáng)、努力拼搏的精神，用數(shù)學(xué)的創(chuàng)造和發(fā)展史，說明數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)家們?cè)趯?shí)踐中長(zhǎng)期探索、反復(fù)實(shí)踐，不怕挫折失敗，經(jīng)過無數(shù)次論證的結(jié)果，教育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不畏艱難、知難而進(jìn)，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力和鍥而不舍的精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)細(xì)致而必須具有耐心的輸導(dǎo)過程，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精煉，板書要工整，格式步驟要清晰，多了有畫蛇添足之感，少了不能說透問題，教師要用數(shù)學(xué)這種完美觀點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
教師的職業(yè)、專業(yè)和事業(yè)
語(yǔ)文組 汪巧玲
寫下這個(gè)題目，我想到一個(gè)問題：“老師”的稱呼是從什么時(shí)候開始的。從我們成長(zhǎng)起，就與“老師”有了密切的關(guān)系；等到我們走向社會(huì)開始工作時(shí)，“教師”又成了我們的職業(yè)選擇。有了一點(diǎn)文字學(xué)知識(shí)后，我們知道，“師”，其中義項(xiàng)之一就是指有專門知識(shí)技藝的人，各行各業(yè)都有“師”，像樂師、醫(yī)師、卜師等等，而單說一“師”字，即有今天我們的“教師”的意味，如“子曰溫故而知新可以為師矣”，又如荀子所說的“夫人雖有性質(zhì)美而心辯知，必將求賢師而事之，擇良友而友之”。反而是“老師”連用，并非我們今天所說的“教師”。《史記·荀卿傳》“田駢之屬皆已死，齊襄王時(shí)，而荀卿最為老師”；韓愈《施先生墓銘》“自賢士大夫、老師宿儒、新進(jìn)小生，聞先生之死，哭泣相吊”：這里的“老師”指年老資深的學(xué)者?？梢?，“老師”一開始并非指“教師”。從“年老資深的學(xué)者”到后來的“教學(xué)生知識(shí)的人，又尊稱傳授文化、技術(shù)的人，或泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人”有一個(gè)過程。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中國(guó)現(xiàn)代教育奠基人將西學(xué)（美式教育）引入中國(guó)，創(chuàng)辦新式學(xué)校后，開始在“學(xué)生操行規(guī)范”里面明確將“教師”稱謂定義為“老師”。而絕大部分學(xué)生約定俗成將“先生”改稱為“老師”，則是從國(guó)民政府時(shí)代開始。所以，我們口中的“老師”是指某一類從業(yè)的人，他們以“傳道受業(yè)解惑”為本職，還要以“德高為范，技高為師”為從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，他們也享受著至高的榮譽(yù)，古代有“人有三尊，君、父、師”的說法，現(xiàn)今有“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。
現(xiàn)實(shí)是，教師，是一部分人的職業(yè)，是一部分人教子的依靠，是一部分人升學(xué)的階梯。
身為教師，我們常說我們是吃教師這碗飯的，這當(dāng)然是對(duì)教師職業(yè)的最形象化的解釋。但也反映一個(gè)問題，這樣說著的時(shí)候，我們?nèi)鄙倭艘环N榮譽(yù)感一種使命感。
雖然二十多年來，國(guó)家頒布了《中華人民共和國(guó)教師法》、《教師資格條例》、《教師資格條例實(shí)施辦法》等一系列有關(guān)教師專業(yè)化的政策法令，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入也大為加強(qiáng)，教師的社會(huì)地位有了極大的提升，但是，教師職業(yè)整體的收入和教師承受的壓力付出的艱辛是不成比例的。最為明顯的證據(jù)就是，這個(gè)行業(yè)的很多佼佼者轉(zhuǎn)入了其他的行業(yè)。尊師重教雖是一種傳統(tǒng)，但在很多人心中，教師，代表著清貧拘執(zhí)落伍。為生存壓力所迫，教師從業(yè)，首先想的自然是“吃這碗飯”的不易。長(zhǎng)期的超時(shí)工作（對(duì)教師來說，沒有所謂的八小時(shí)工作時(shí)間，白天上班，夜晚還要工作。而教學(xué)主管部門竟然要求“坐班”，又造成了教師白天工作效率的極大降低，只好晚上回家加班加點(diǎn)）使身體處于透支狀態(tài)。倦怠感在業(yè)內(nèi)普遍存在是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)一個(gè)人把最主要的精力用于解決生存問題的時(shí)候，哪里能談得上發(fā)展呢。社會(huì)的浮躁，人們的急功近利，也極大地影響了當(dāng)今的家校關(guān)系和師生關(guān)系。看起來，家長(zhǎng)對(duì)老師是尊敬的，但有一種說法可以解破玄機(jī)：孩子是人質(zhì)啊。學(xué)生對(duì)老師的情感也是相當(dāng)復(fù)雜的。蠟燭、橋梁、園丁、人梯……是美稱，也是教師職業(yè)實(shí)質(zhì)的解說。在此現(xiàn)狀中，教師確實(shí)難以形成從職的榮譽(yù)感。
可是失去榮譽(yù)感，我們就會(huì)缺少?gòu)臉I(yè)的積極性，缺少對(duì)專業(yè)的追求和探究。這樣會(huì)極大影響教育的未來發(fā)展，甚至對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提升產(chǎn)生消極影響?，F(xiàn)今教育存在著不少問題，如果我們從教者不去努力解決，不從自身加以改進(jìn)，怎能指望坐享其成呢。所以，使命感于我們更是不可缺少的。
所以，我們是吃著這碗飯的，我們還要以端正的態(tài)度認(rèn)真地吃好這碗飯。
所以，教師是我們的職業(yè)，我們還要在專業(yè)化的方面不斷提升。
這個(gè)暑期去東北師大接受培訓(xùn)，我的收獲之一就是認(rèn)識(shí)到，教師專業(yè)化提升的重要意義。職業(yè)、專業(yè)，只是一字之差，但其內(nèi)涵有著極大的不同。教育的發(fā)展，離不開師資隊(duì)伍的水平的提高。我們?cè)谌肼氈按_實(shí)接受了系統(tǒng)的師范教育，但新世紀(jì)社會(huì)變革發(fā)展賦予教師時(shí)代性任務(wù)，我們面臨著新的環(huán)境新的知識(shí)新的學(xué)生群體，所以，我們也要更新教育思想觀念，形成新的教師教育觀。我們必須有貫通職前、入職、職后的教育一體化的觀念，必須具有教師教育終身化的觀念，掌握先進(jìn)的教育理論與方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，在教育技術(shù)現(xiàn)代化的“平臺(tái)”上推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效益。同時(shí)，我們還要掌握一定的教育調(diào)查研究、教育測(cè)量評(píng)價(jià)方面的專業(yè)知識(shí)技能與方法。師范教育的完成是我們從教的起點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)是我們從教的過程，終身學(xué)習(xí)是我們從教的使命。
教師專業(yè)化要求教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者。所謂的合格的專業(yè)教育工作者，應(yīng)該以“承擔(dān)起為他人提供教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)，掌握某種學(xué)術(shù)和理論， 具有熟練的教學(xué)實(shí)踐技能， 能恰當(dāng)應(yīng)對(duì)不確定教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生自我專業(yè)發(fā)展的需要， 接受專門機(jī)構(gòu)或團(tuán)體監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和自我發(fā)展”為目標(biāo)，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)，形成課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，提高專業(yè)精神水平，具有專業(yè)責(zé)任感(愛護(hù)和尊重每一位學(xué)生，實(shí)事求是的態(tài)度)、精益求精的工作精神、終身發(fā)展的意識(shí)。
對(duì)照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)趯I(yè)化的方面還有太大的差距。我雖然從教二十多年，但現(xiàn)在我不敢說自己已處于職業(yè)的倦怠期。尊重每一個(gè)教育對(duì)象的特點(diǎn)，了解其成長(zhǎng)的特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)、需要、個(gè)性差異的知識(shí)，強(qiáng)化自己的服務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育評(píng)價(jià)手段獲得教育效果以及根據(jù)反饋的結(jié)果調(diào)整教學(xué)行為的知識(shí)。這是我今后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我要以事業(yè)心激勵(lì)自我，在職業(yè)方面不斷追求，力求達(dá)到專業(yè)化的水平。
學(xué)習(xí)、充電與提高
生物組 李學(xué)東
今年暑假的一個(gè)最大收獲是參加?xùn)|北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院舉辦的合肥二中、合肥七中骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。
研修班的學(xué)習(xí)是從7月24日上課至7月28日止，歷時(shí)5天，實(shí)為9個(gè)半天，中間有個(gè)下午休息。學(xué)習(xí)強(qiáng)度比較大：上午8：30到11：30、下午14：30到17：30，每半天4節(jié)課，聽東北師大請(qǐng)的老師給我們上課，晚上還要寫聽課心得做為作業(yè)，隔天還要交作業(yè)。每個(gè)半天上課時(shí)還要簽到，五天當(dāng)中天天如此。盡管這樣，相比七月火爐般炎熱的合肥，涼爽怡人、干凈敞亮的長(zhǎng)春，仍讓我們有到此避暑度假的感覺。
24日上午的第一堂課是由劉茂森教授給我們上課。劉教授已70多歲，仍在為培養(yǎng)和提高中小學(xué)教師的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓寬視野、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高教師的綜合能力與素質(zhì)而辛苦奔波，實(shí)在令人欽佩。劉教授給我們提出殷切希望：能夠重視現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以便提高自己的教育思想和教學(xué)水平及教學(xué)能力。中小學(xué)一線教師都有著豐富的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，若能在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，定能使自己的業(yè)務(wù)水平和教育研究水平得以不斷提高。理論學(xué)習(xí)是自身發(fā)展提高的必要需求。劉教授希望我們不要荒廢自己，要加強(qiáng)自己教育理論思想的學(xué)習(xí)，提高自己的理論研究水平，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，并總結(jié)出自己的一套獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。
從目前的現(xiàn)狀看，我們的教學(xué)壓力比較大，教學(xué)任務(wù)比較重，家庭中瑣事繁雜，牽扯著自己很大的精力、耗費(fèi)了自己很多的時(shí)間。但這些不能作為借口，去影響我們自己的個(gè)人事業(yè)發(fā)展，不能荒廢自己的教學(xué)研究、不能讓我們的業(yè)務(wù)水平停滯不前。在日常的教學(xué)過程中，我們?nèi)砸匾暚F(xiàn)代教育理論思想的學(xué)習(xí)，仍要強(qiáng)化現(xiàn)代教育理論思想對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)，仍要努力提高自己的理論水平和教育教學(xué)研究水平。不但要把書本上的前人總結(jié)的知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，更要努力去研究如何能教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，使自己成為高水平的、符合教學(xué)原理的 “會(huì)教學(xué)”的人，使學(xué)生成為易于適應(yīng)社會(huì)的善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。
在劉教授的講座中，他還指出日常教學(xué)中要重視備課這個(gè)環(huán)節(jié)。備課時(shí)一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知水平。中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有三方面：其一是學(xué)生學(xué)習(xí)的是間接知識(shí)，是以書本形式表現(xiàn)出來的前人的經(jīng)驗(yàn)，這需要直接經(jīng)驗(yàn)做支持，而學(xué)生們?nèi)狈χ苯咏?jīng)驗(yàn)，因此在知識(shí)的認(rèn)知、接受、理解和應(yīng)用等方面就會(huì)存在矛盾；其二是中學(xué)生所處的社會(huì)地位要求他們主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)生們卻不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不知道應(yīng)學(xué)什么、怎么去學(xué)；其三是每個(gè)人的學(xué)習(xí)都有個(gè)性化的要求—學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)能力的大小等對(duì)每個(gè)人而言都可能不同，而現(xiàn)代的教學(xué)卻是同規(guī)劃一的，要求步調(diào)是一致的。這三方面的特點(diǎn)實(shí)際上也是三對(duì)矛盾。備課時(shí)，我們?cè)鯓幼霾拍軌蚓徑膺@三方面的矛盾，是我們時(shí)時(shí)需要思考和認(rèn)真對(duì)待的。只有合理的、有效地處理好這些個(gè)問題，我們的教學(xué)才能適用學(xué)情，才能在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在劉教授的講座中，我的另一個(gè)重要收獲是明確了備課中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的不同。教學(xué)重點(diǎn)的確立與教師對(duì)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)及具體教材內(nèi)容的理解和把握有關(guān)，而教學(xué)難點(diǎn)的確立除了需要教師對(duì)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容的理解和把握以外，還需要教師對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行掌握，具體情況具體分析。當(dāng)教材相同時(shí)，不同地方不同教學(xué)人員對(duì)課本的教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握可以是不變的，而教學(xué)難點(diǎn)卻可以因所帶學(xué)生的不同而不同。仔細(xì)想一想，是十分有道理的。學(xué)生不同，智力水平不同，情商不同，每個(gè)人接觸的或已有的直接經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一問題的理解和掌握不同。所以同樣的教學(xué)重點(diǎn)對(duì)不同的學(xué)生而言難易程度就不同，備課時(shí)就需要我們要考慮到這樣的情況存在。
24日下午是由朱玉民教授給我們上課，題目是“信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用”。朱教授已年近70，個(gè)子不高，看起來很精干，身體動(dòng)作靈活。他的講座內(nèi)容非常豐富，借用多種肢體語(yǔ)言，例舉了許多具體的課堂教學(xué)案例。其重點(diǎn)主要是如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合與應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用可以發(fā)揮其“潛在”的教育教學(xué)功能：它可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生很快帶入教學(xué)內(nèi)容中，如同身歷其境；它可將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使學(xué)生直接感受到動(dòng)態(tài)變化的奇妙，而不需想象；它還能將事物由微觀不可見的變?yōu)楹暧^可見的，由抽象、不易理解的為直觀、形象化的，或者模擬教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得直觀感受，將間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，利于學(xué)生參與、理解和掌握。但是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合卻不是簡(jiǎn)單的將上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程制成多媒體課件。它是要將能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)作為重要信息進(jìn)行優(yōu)化、“物化”，使之成為發(fā)揮更重要作用的媒體資源、工具軟件、模擬軟件等，我們?cè)诮虒W(xué)中能恰當(dāng)有效地應(yīng)用這些整合的資源，達(dá)成更高教學(xué)目標(biāo)。深?yuàn)W而艱巨的任務(wù)！
25日上午是侯恕教授給我們介紹她的“新課程下課堂教學(xué)方法變革探討”。侯教授認(rèn)為高中生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從模仿性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所謂的研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能用好奇的心情不斷去探索未知的知識(shí)。高中生的這種轉(zhuǎn)變需要教師改變自己的教學(xué)方法，否則高中生的學(xué)習(xí)只能是趨同、應(yīng)對(duì)考試，而缺乏個(gè)性發(fā)展。侯教授給我的另一個(gè)啟發(fā)是教學(xué)中要重視教學(xué)反思。要對(duì)自己在不同班級(jí)講授的同一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真反思，要及時(shí)記錄反思內(nèi)容。在反思中要考慮自己在這節(jié)課中充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?、發(fā)揮了怎樣的指導(dǎo)作用、選擇了哪些不同的教學(xué)方法、哪些是自己最喜歡的方法、哪些是學(xué)生最喜歡的方法等，從中找出一些屬于自己的教學(xué)規(guī)律。若再能以教學(xué)理論為依據(jù)，編寫教學(xué)程序，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與反思，最終即可構(gòu)成自己的一套教學(xué)體系，就可以從一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)為教育家。
25日下午是由吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、特級(jí)教師黃寶國(guó)給我們介紹他的“班主任教育智慧的研究”。黃老師給我們的建議是班主任及其他教師在教育教學(xué)中要做學(xué)生的行為引領(lǐng)者，要能讓學(xué)生“聽其師，信其道”；要能將自己的課堂教學(xué)中的“意外”處理成自己的“精彩”，要堅(jiān)持做自己的學(xué)習(xí)日記、教學(xué)敘事日記，從中總結(jié)自己的心得、收獲、“亮點(diǎn)”；要重視留給學(xué)生的“第一印象”； 要能培養(yǎng)學(xué)生的“擔(dān)當(dāng)意識(shí)”，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任；要對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)會(huì)換位思考；要以珍惜的心態(tài)去和學(xué)生相處，自己要意識(shí)到自己在與學(xué)生相處的時(shí)間里自己“只能陪學(xué)生走一段路”；要讓學(xué)生們有愛好、熱愛學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們的終身財(cái)富；要讓學(xué)生們保持純真，而不是過早地成為成年人；我們教師在照亮別人的同時(shí)卻不能“犧牲”自己，而是要不斷完善自己，要用自己的“亮點(diǎn)”點(diǎn)亮自己的人生，要播種愛才能收獲愛，播種感恩才能收獲感恩；要在學(xué)生面前“穿泳裝”、在老師面前“穿休閑裝”、在家長(zhǎng)面前“穿西裝”、在領(lǐng)導(dǎo)面前“穿夾克衫”。黃校長(zhǎng)雖是領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我們他還是站在同行的角度與我們交流他的許多切身感受。
26日只是上午有課，由鄧濤教授介紹“教師專業(yè)發(fā)展的途徑”。 按照鄧濤教授所講的教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，目前我自己所處的只能算是從勝任水平向熟練水平發(fā)展。要想達(dá)到專家水平還要進(jìn)行深入的教育教學(xué)研究，在研究中要有自己的創(chuàng)新，才能成為有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略的“名師”。我與專家水平的距離還很遙遠(yuǎn)，還需要更多地學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己。
下午是我們中場(chǎng)休息時(shí)間，我們十多個(gè)人相約到長(zhǎng)春美麗優(yōu)雅、山清水秀的凈月潭騎賽車群游，真如大學(xué)期間般瘋狂、灑脫，算是辛苦學(xué)習(xí)過程中的一件非常愜意之事。
27日是由王海英副教授和吳瓊副教授分別給我們做“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持”講座和“校本教研的基本方法”的講座。28日是由王海英副教授和孫立權(quán)老師分別為我們“做學(xué)生心靈的守護(hù)者”和“課程改革和教師素養(yǎng)的思考”專題講座。每個(gè)講座對(duì)我都有啟發(fā)和感悟。
在教學(xué)中，要用一定的強(qiáng)化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)從一般好奇心上升為特殊好奇心，使學(xué)生從“別人讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我自己要學(xué)”；要給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，以增強(qiáng)他們的自信心和承受挫折的能力。對(duì)或多或少有心理問題的學(xué)生，要以尊重、平等、信任、理解的態(tài)度來對(duì)待，將困擾學(xué)生的問題找出來，勇敢面對(duì)、積極解決，從而使學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)得到提高。在課程改革中，教師素養(yǎng)的提高決定著課改的成敗。教師素養(yǎng)中包括職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力素養(yǎng)和科學(xué)研究素養(yǎng)。提高教師素養(yǎng)首先要重視知識(shí)的積累，因?yàn)?ldquo;知識(shí)就是力量”。 提高教師素養(yǎng)也要重視自己語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，要使自己的教學(xué)語(yǔ)言有科學(xué)性、道德性、知識(shí)性、深刻性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能傳達(dá)給學(xué)生真、善、美。
吳瓊副教授介紹的“校本教研的基本方法”，非常實(shí)用。在這個(gè)講座中，我了解了什么是校本教研；在校本教研中如何選題、怎樣查文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)定、怎樣寫課題申請(qǐng)、怎樣做教育研究觀察、如何做教育敘事的觀察研究、怎樣表述研究成果等等。一個(gè)好的研究課題可以來自教學(xué)實(shí)踐，也可以來自于文獻(xiàn)的閱讀中，還可以來自于同行或同事的相互交流中。而好的研究課題要有“切實(shí)可行的、目的清楚的、有意義的、符合道德的”等特點(diǎn)。課題的表述也要具體、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、突出主題。課題的成果形式可以是文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、文集等。
給我印象特別深的是吳教授談到的“怎樣做教育敘事的研究”。教育敘事研究是指研究者（主要指教師）以故事為手段，通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)生、現(xiàn)在的影響以及未來的期待的描述和詮釋，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育意義、教育理論等過程。這是一種反思性的研究，也是一種事實(shí)性、情境性、過程性的研究，還是行動(dòng)者直接融入并成為主體的研究。這種研究是需持續(xù)一輩子的自我更新的過程，因?yàn)槿魏稳瞬豢稍谝灰怪g成為行動(dòng)正確的人，他總是在為自己過去的錯(cuò)誤行為不斷埋單、修正。“教師若能堅(jiān)持寫三年反思日記，就可以成為名師”（葉瀾語(yǔ)）?？梢妼?duì)教育敘事的記錄、研究對(duì)一名教師的成長(zhǎng)是多么的重要。教育敘事要有幾方面的基本要素：一是要有鮮明的主題或引人入勝的問題，二要有解決問題的技巧和方法，三要有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復(fù)雜性及師生角色變化等的描述，四要有解決問題的過程及過程后的反思，五要有理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)、所蘊(yùn)含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。因此教育敘事的研究是教師在記錄自己的期許和希望，是教師自己的一種修為，是做有思想、有智慧教師的一種提升，也是自己對(duì)自己的一種肯定、褒獎(jiǎng)。
總之，學(xué)校安排的這種暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們個(gè)人雖然十分疲累，但對(duì)自己教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)的改進(jìn)還是大有裨益。希望學(xué)校今后多組織這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位教師都能得到不斷的滋養(yǎng)、改進(jìn)，為學(xué)校能出更多的優(yōu)秀教師、名師創(chuàng)造條件。
暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)
英語(yǔ)組 李 莉
今年暑期學(xué)校組織安排了我們和合肥二中一行共52人組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴東北師范大學(xué)進(jìn)行為期5天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，我們一起游覽了長(zhǎng)白山、鏡泊湖等景點(diǎn)，收獲甚豐。
五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)日程排得滿滿當(dāng)當(dāng)，共有8位正、副教授、特級(jí)教師等給我們上了9場(chǎng)生動(dòng)風(fēng)趣、信息量很大的精彩講座。他們分別就“備課、上課、評(píng)課、反思的藝術(shù)”、“信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“新課程下課堂教學(xué)方法變革探討”、“班主任教育智慧研究”、“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”、“教師教育科研”，以及教育學(xué)、心理學(xué)等方面和我們一起進(jìn)行探討，并和我們分享了他們自己的教育教學(xué)、科研等方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使我們受益匪淺，在此總結(jié)一下。
東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院終身教授劉茂森的課使我們深刻地感覺到，作為一名21世紀(jì)的教師，要想提高自己的教學(xué)水平，僅僅憑自己的感覺經(jīng)驗(yàn)、靠模仿地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，總體教學(xué)水平是不會(huì)高的，教學(xué)效果也是很難說的。他使我們明白，要想提高自己的教學(xué)水平，除了本身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以外，還必須用現(xiàn)代教育思想理論來武裝自己。我們必須了解教育的特點(diǎn)、規(guī)律及其內(nèi)部機(jī)制，掌握不同的知識(shí)的傳授方法，熟悉不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，用教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。只有符合教學(xué)原理的教學(xué)才會(huì)有好的結(jié)果和效果，才能使自己成長(zhǎng)為高水平的教師，培養(yǎng)出新時(shí)期所需要的創(chuàng)新人才。
教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程中心信息技術(shù)與課程整合研究所所長(zhǎng)、東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院教授朱玉民從現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的角度引導(dǎo)我們對(duì)整合進(jìn)行理性的思考，和我們一起探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育傳播，教學(xué)活動(dòng)中整合的層次、整合的基本模式、信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。如果我們能夠有效地把現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行整合，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物化教師要傳遞、交流的信息，使得抽象、復(fù)雜的知識(shí)更加直觀、形象，使學(xué)生更容易接受，從而提高我們的課堂教學(xué)效率，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。
東北師范大學(xué)物理學(xué)院物理課程與教學(xué)論教研室主任、碩士生導(dǎo)師侯恕教授在有關(guān)新課程下課堂教學(xué)方法變革的探討中，通過大量的教學(xué)實(shí)例讓我們反思自己的課堂教學(xué)。什么樣的課堂學(xué)生最喜歡？什么樣的教學(xué)方法學(xué)生最容易接受？什么樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更合理？等等。這些都是值得我們?cè)诮虒W(xué)中思考的問題。
新課程目標(biāo)下，教師必須研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，改善自己的課堂教學(xué)方法。我們應(yīng)有正確、完整、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，應(yīng)有知、情、意、行和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生要有充分的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們合理的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、特級(jí)教師黃寶國(guó)的班主任教育智慧研究給我們留下了非常深刻的印象。黃老師通過班主任工作中的大量個(gè)案實(shí)例，給我們分析了當(dāng)前中學(xué)德育工作中存在的問題，和我們分享了班主任智慧教育策略等內(nèi)容，課堂氣氛非常好。
我們從他的生動(dòng)講述中體會(huì)到，要做好班主任工作，心中有愛是第一位的。很難相信一個(gè)不愛學(xué)生的人能夠和學(xué)生進(jìn)行正常的溝通，從而教育、影響學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中，一定要尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重教育的規(guī)律，用我們的愛心和智慧引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。另外，黃老師的“日有所思，夜有所錄”的方法值得推薦。
東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師鄧濤在“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”講座中，給我們分析了教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律、理論要求、職業(yè)生涯規(guī)劃的一般流程、創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的基本方法等，使我們明確了教師專業(yè)發(fā)展的方向。
一個(gè)學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師的發(fā)展，尤其是名師、專家型的教師的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展，逐步完善教師管理制度，建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)、待遇水平，緩解教師職業(yè)倦怠等，從而打造出具有自己特色風(fēng)格的高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師王海英主要從心理學(xué)的角度給我們做了兩場(chǎng)講座：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)，做學(xué)生心靈的守護(hù)者——心理健康與心理輔導(dǎo)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，也就是沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的話，他就不可能把學(xué)習(xí)搞好。作為教師，我們就應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生好奇，并保持這種好奇。要做到這點(diǎn)，除了向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的興趣也非常重要。
王教授在做學(xué)生心靈的守護(hù)者——心理健康與心理輔導(dǎo)講座中給我們講解了心理健康的界定、判斷標(biāo)準(zhǔn)，分析了心理健康的中學(xué)生的特征、影響中學(xué)生心理健康的因素等。重要的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理時(shí)，我們?cè)鯓尤プ鹬?、理解他們，以平等、信任的態(tài)度，和他們建立關(guān)系，進(jìn)行溝通，幫他們找原因、找解決問題的辦法。
碩士生導(dǎo)師吳瓊副教授有關(guān)教師教育科研的講座雖然不是那么有趣，但是對(duì)教師搞科研、搞課題卻非常有益。
吳教授首先給我們分析了當(dāng)前校本教研中存在的問題，如：目標(biāo)不明確、研究?jī)?nèi)容不深入、研究階段、研究方法和研究結(jié)果不明確等問題。然后，他詳細(xì)地講解了校本教研的實(shí)施方法，包括：怎樣選題、怎樣查閱文獻(xiàn)、怎樣寫課題申請(qǐng)、怎樣做教育觀察研究、怎樣做教育敘事研究、怎樣表述研究成果等。這些方法可以使我們?cè)谶M(jìn)行教育科研的時(shí)候少走很多彎路，節(jié)省大量時(shí)間。
這次暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我們真正地感覺到教育是充滿智慧的事業(yè)，使我們認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中越走越遠(yuǎn)。
最后，衷心感謝學(xué)校為我們提供了這次和同行一起學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使我們的眼界更加開闊，和同行之間的交流更加充分。希望這樣的機(jī)會(huì)以后能多一點(diǎn)，范圍更廣一點(diǎn)。
東北師大之行有感
——高中教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
政治組 程少林
幾天的東北師大之行，我仿佛回到了三十年前的大學(xué)時(shí)代。她雖然是那么的熟悉，那么的親切，然而近三十年的高中生涯經(jīng)歷，又使我的此次之行更增加了些許的感慨，有了一些更深切的體會(huì)……
古人云：“三思而后行”，作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，你是否認(rèn)真仔細(xì)地想過，為什么要投身到高中教師這一行業(yè)當(dāng)中？既然選擇了高中教師這一行業(yè)，你是否也應(yīng)該好好地想一想、好好地規(guī)劃一下自身的高中教師的職業(yè)發(fā)展呢？近三十年的教育教學(xué)經(jīng)歷告訴我：這將決定著你在你所選擇的這一高中教師職業(yè)中是否有所成就、能否走向成功？那么年輕的高中教師們又該怎樣科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展呢？
- 樹立理想和信念
- 確立職業(yè)目標(biāo)
- 立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體規(guī)劃
著名教育家考爾德希德說過：“成功有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”， “反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。讓我們規(guī)劃好自己的高中教師職業(yè)發(fā)展道路，在成長(zhǎng)的過程中去不斷修正和完善我們的規(guī)劃！科學(xué)的規(guī)劃等于成功的一半，那么另一半又將如何呢……
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)
物理組 吳國(guó)銀
受校長(zhǎng)室委派，我們一行25人，在夏立松副校長(zhǎng)和李躍鵬副主任帶領(lǐng)下，利用暑假，在東北師范大學(xué)進(jìn)行了為期十余天的學(xué)習(xí)和考察活動(dòng)，時(shí)間雖然短暫，但收獲頗豐?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)的收獲摘錄一二，與教學(xué)同仁們共同分享。
收獲一：
東北師范大學(xué)是全國(guó)師范類名校，師資力量雄厚，給我們授課的老師就是其代表。他們業(yè)務(wù)水平很高，有的老師理論研究深入，高屋建瓴；有教學(xué)一線老師談實(shí)踐，有聲有色，引人入勝。我們平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，百思而不得其解；通過學(xué)習(xí)和向他們請(qǐng)教，就迎刃而解。正是聽君一席話，勝讀十年書。
我是一個(gè)有三十多年教齡的教師。在教學(xué)上雖無建樹，但在備課方面，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。自以為有一套，還能很好的應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)。聽了劉茂森教授關(guān)于《備課 上課 評(píng)課 反思的藝術(shù)》報(bào)告后，很是震撼。他說，教師要上好課，必須不斷提高備課水平；要提高備課水平，必須提高教學(xué)理論水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，強(qiáng)化理論指導(dǎo)，才能備好課，上好課，才能符合現(xiàn)代教育教學(xué)要求。劉茂森教授與我市的瑤海區(qū)初中和包河區(qū)初中學(xué)校有共同的研究課題，作為指導(dǎo)教師，他是既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論研究。
作為一個(gè)教師，都知道，在備課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確定一般是據(jù)教學(xué)大綱的要求，再據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生具體情況來確定。但在教學(xué)實(shí)踐中，制定的教學(xué)目標(biāo)往往不能很好的實(shí)現(xiàn)。過去，我也在思考這個(gè)問題，是大綱不符合學(xué)生實(shí)際還是學(xué)生不適應(yīng)大綱？教學(xué)中不能達(dá)到滿意的效果呢？這次學(xué)習(xí)中，明晰了教學(xué)目標(biāo)的確定，先要對(duì)教材進(jìn)行分析。而教材內(nèi)容分析包括①教材基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；②教材內(nèi)容與以往教材內(nèi)容的關(guān)系；③教材內(nèi)容要求學(xué)習(xí)類型；對(duì)于學(xué)習(xí)類型的理解，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中，有些內(nèi)容是要探究性，有講授型，有的還可以自學(xué)。其次，還要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析：①學(xué)生認(rèn)知水平分析與學(xué)習(xí)能力分析；②與教學(xué)相關(guān)的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平分析；③信息素養(yǎng)狀況分析。前兩條我們都可以做到，還特別注意學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握。對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)分析，了解他們獲取信息素養(yǎng)，基本上沒有去做。物理學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)密切聯(lián)系，現(xiàn)代中學(xué)生他們思維活躍這方面的素養(yǎng)比較好。但不同層次的學(xué)生，會(huì)有所不同。我們就要去有不同的對(duì)待，有針對(duì)性的去教學(xué)。劉教授從理論高度，去分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，給出了很好的答案。才使得我們過去難以解決的問題，明確了解決方案。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)嘗試著去做。因此，我們要不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高理論水平，才能確定好教學(xué)目標(biāo)，才能把課備好。不注重理論學(xué)習(xí)，是不能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代的教育和教學(xué)的。
收獲二：
7月25日下午，我們聽了吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)黃寶國(guó)的《班主任教育智慧研究》的報(bào)告。黃寶國(guó)副校長(zhǎng)原來在班主任工作崗位上做出了優(yōu)異成績(jī)，現(xiàn)在分管德育工作。對(duì)學(xué)生的思想研究比較深入。他在報(bào)告中分析了當(dāng)前德育工作中存在的主要問題有：1.要求成人化。即把高中年少學(xué)生當(dāng)作成人了。2.榜樣明星化。由于社會(huì)上的一些宣傳的原因，明星充斥各種媒體，學(xué)生直接感染的是這些明星。3.德育活動(dòng)化。搞德育工作變成了一項(xiàng)活動(dòng)，浩浩蕩蕩，為了整一些材料，先布置任務(wù)，再寫總結(jié)。4.評(píng)比單一化。不注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體，或班級(jí)特點(diǎn)。
就如何做好班主任工作，他的研究策略是：1.行為引領(lǐng)。班主任要做到言行一致，表率作用。并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。2.學(xué)科熏陶。做班主任的是不同學(xué)科的老師，可以將學(xué)科德育教育滲透到教學(xué)中。3.服務(wù)到位。班主任要有服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)，把學(xué)生看著自己的親人。4.角色擔(dān)當(dāng)。班主任這個(gè)角色既是學(xué)生老師又是學(xué)生的親人。5.心理疏導(dǎo)。班主任要做個(gè)心理老師。在以往的班主任工作中，我們往往認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難以管理。受家庭、社會(huì)的影響，班主任工作難做。做工作時(shí)，要么是一蹴而就，要么一勞永逸。這是把學(xué)生成人化了。在黃寶國(guó)校長(zhǎng)看來，教育要細(xì)水長(zhǎng)流，不間斷進(jìn)行。還要苦口婆心，才能達(dá)到一定的效果。黃寶國(guó)校長(zhǎng)還是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人，他舉了一些有代表性的實(shí)例，說明他在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，令人佩服。他還是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，特別是他講了在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)的四十多天里，每天都寫日記。這些日記是日有所思，夜有所錄。堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，個(gè)人反思，催人奮進(jìn)。
關(guān)于班主任教育智慧的思考，黃校長(zhǎng)說要：助長(zhǎng)但不揠苗；凈化但不異化；照亮但不犧牲。讓孩子成為孩子，不要成為大人。因材施教，師生共同成長(zhǎng)。這三條對(duì)我自己的工作都有所啟迪。
收獲三：
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)。當(dāng)下是個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，我們要把學(xué)習(xí)生活化常態(tài)化與生活融為一體，要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。一線教學(xué)的老師，要有苦干實(shí)干精神，還要積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是個(gè)人成長(zhǎng)的催化劑。學(xué)校利用暑期給予教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，老師們把平時(shí)工作中遇到的問題，帶來與高校老師共同探討，教授們運(yùn)用他們廣博的理論知識(shí)，和我們的實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，加以解決問題。例如：東北師范大學(xué)的王海英副教授給我們作了《做學(xué)生心靈的守護(hù)者》，舉出了一些實(shí)例，使我明白了教育教學(xué)中，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智商，發(fā)展學(xué)生情商尤為重要，這與我校的“立志成人 力求成才”是如出一轍。發(fā)展學(xué)生情商，就是讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)知道感恩的人，一個(gè)有道德的人。改變了我們的一些觀點(diǎn)。而我們通過學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，再運(yùn)用到今后的實(shí)踐中去，這對(duì)教師的成長(zhǎng)非常有益。感謝學(xué)校，這次讓我們學(xué)習(xí)了不少知識(shí)。我們站的角度更高了。也使我們一線教師認(rèn)識(shí)到只注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不注重理論研究學(xué)習(xí)，不注重總結(jié)的做法是不好的。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到今后工作再忙，都要好好學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)校每學(xué)期的教育教學(xué)總結(jié)，老師們應(yīng)該認(rèn)真去完成。把一學(xué)期的教育教學(xué)工作的得與失做一下總結(jié)，既可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以提高自己，少走或不走彎路。何樂而不為呢！還有學(xué)校發(fā)給老師們的教育教學(xué)理論書籍，都要利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合工作問題不斷反思，注重理論聯(lián)系實(shí)際。
這次的學(xué)習(xí)，對(duì)于我們這些老教師，機(jī)會(huì)不是很多，所以大家都非常珍惜，上課不遲到；座位盡量靠前，聽課時(shí)認(rèn)真思考；下課后還認(rèn)真討論。有問題及時(shí)向?qū)＜医淌趥儺?dāng)面請(qǐng)教。大家都感到這次學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益匪淺。大家也建議，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不要忘了老教師。對(duì)于年輕教師，特別是剛走出校門的大學(xué)生們，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，更應(yīng)該去進(jìn)修。自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合起來，才能使自己盡快的成長(zhǎng)，成為名師。即使不去進(jìn)修，也還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別要學(xué)習(xí)一些前沿理論，站得高才能看得遠(yuǎn)。
