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撐一支誦讀的長(zhǎng)篙 向詩(shī)意更深處漫溯
時(shí)間：2016-01-02 15:42 作者：胡靜 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
——記高一級(jí)部青年教師基本功大賽（八）
語(yǔ)文的本質(zhì)是安靜，是詩(shī)意，是靈魂的寄托，于是在深冬里，我們一群人在語(yǔ)文里尋求安靜，尋找詩(shī)意。在農(nóng)歷十月二十九和十一月初七，高一語(yǔ)文備課組開展了兩輪公開展示課，使青年教師在展示中提高能力，在競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。
參加此次比賽的共有9位年輕教師，分別就《短歌行》和《歸園田居》進(jìn)行了同課異構(gòu)。在課堂上每個(gè)老師的風(fēng)格都不盡相同，有的激情澎湃如奔涌的江河震撼著學(xué)生的心靈，有的自然溫婉如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，還有的幽默親切如輕柔的細(xì)雨撩動(dòng)著學(xué)生的心扉。周亞蘭老師在開場(chǎng)振奮人心的誦讀，將學(xué)生一下帶入到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的三國(guó)時(shí)代；胡靜老師在課中深情的領(lǐng)讀，帶領(lǐng)著學(xué)生一起品味了陶淵明的高潔自由精神世界；萬(wàn)競(jìng)文老師在結(jié)尾投入的吟誦，讓學(xué)生仿佛置身于美好朦朧、簡(jiǎn)單質(zhì)樸的田園生之中。正所謂“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”只有老師拿起一支誦讀的長(zhǎng)篙，才能帶著學(xué)生向詩(shī)意更深處漫溯。
在我們語(yǔ)文課堂上還有真誠(chéng)的對(duì)話，有豐富的想象，主動(dòng)的揣摩，有精神的升華，更有思維的碰撞。李倩文老師在課堂上敢于和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；周歡老師在課堂上勇于讓學(xué)生發(fā)言，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生；段呂萍老師善于提出合理的問(wèn)題，并耐心聽(tīng)學(xué)生的回答，他們是課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本，感悟人生。楊彤然老師用她抑揚(yáng)頓挫的聲音感染著每個(gè)學(xué)生，李小倩老師用她深刻的思想啟迪著每個(gè)學(xué)生，盛開顏老師用她豐富的知識(shí)滋養(yǎng)著每個(gè)學(xué)生。他們帶著學(xué)生品讀文本，誦讀文本，思考文本，讓學(xué)生感受詩(shī)意，感受中國(guó)詩(shī)歌的魅力。
在賽后幾位老師也對(duì)年輕教師的展示課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，其中汪培紅老師指出各位年輕教師的講課風(fēng)格各有特色，但也有需要改進(jìn)的地方。教師在課堂上不僅是信息的收集者，更要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和升華，引導(dǎo)學(xué)生走向更高的層次。滕薇薇主任指出在語(yǔ)文課堂上需要有思維的火花，有合理的設(shè)置，有巧妙的提問(wèn)，在解讀詩(shī)歌時(shí)，既要重視誦讀，又要教給學(xué)生解讀詩(shī)歌的方法。
語(yǔ)文課堂需要有朗朗的讀書聲，有深情的吟誦；語(yǔ)文教師要能用簡(jiǎn)潔而透徹，含蓄而妥帖的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生；青年教師要能在有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師帶領(lǐng)下進(jìn)一步提高自我，不斷發(fā)展，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)意，讓我們的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。
