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　　班主任的專業(yè)發(fā)展是一所學校教育向縱深發(fā)展的生長點，合肥七中關于班主任的培養(yǎng)不僅有縱向的“青藍結(jié)對”，還有橫向的由年輕班主任組成的同伴互助小組。在這樣既有專家引領又有同伴互助完美的網(wǎng)絡中，七中年輕班主任成長得溫暖快樂。
　　班主任互助小組模式的核心是建議與分享。從以前的工作來看，培訓的效果具有生成型，集體的智慧在解決同一個問題時顯示了巨大的威力，在熱烈的討論中生成了一個又一個自然的、有著較高教育智慧含量的解決方案；培訓結(jié)果具有實用性，分享的互助模式省去了空洞的理論和說教，得到了直接就可以拿來用的操作方法，小組變成了便攜式的資源庫，給了組員們源源不斷的智慧；班主任在這個過程中，得到了同伴的鼓勵和幫助，工作會更有激情、更有動力。
　　在總結(jié)前期工作的基礎上，政教處在校長室的指導下于2012年10月26日下午4：50于2號會議室開展了本學年度第一次班主任同伴互助小組活動，本期活動組員的組成有所創(chuàng)新，將年輕班主任的指導老師請進組內(nèi)以組員的身份分享班級管理的智慧，體驗專業(yè)發(fā)展的幸福。
　　“學習的質(zhì)量如何提高？”、“集體主義意識如何培養(yǎng)？”、“班級小組的構(gòu)建和評價怎樣更科學？”……一個個案例和思考的拋出，如一個個石子激起年輕班主任們經(jīng)驗與思考的交互，一個個火花的碰撞不斷生成新的智慧。剛畢業(yè)的四名免費師范生與結(jié)對子的指導老師面對面坐在一起，在揭秘指導老師解決問題的策略之前，年輕班主任們興致勃勃地講述自己工作實際的中一個個案例的解決方案并認真地討論著可行性，然后與指導老師的解決策略相結(jié)合，感悟規(guī)律尋找差距，同時也為自己解決問題的方式與指導老師們?nèi)绱丝拷d奮不已。
　　 胡龍成老師談到：在工作中應賞罰分明，教育學生如何承擔自己做事的后果，這個教育是無價的，是使學生享用終身的法寶。劉雅文老師認為年輕班主任因為年齡與學生接近所以容易過于親近，時間長了局面會變得易放難收。教師對學生要有慈和愛的一面，也要有威和嚴的一面，這是師愛中的既對立又統(tǒng)一的兩個方面。他們互相依存、滲透和結(jié)合著。愛中有嚴，嚴中有愛，愛要通過嚴表現(xiàn)出來，嚴又要以愛為基礎。李礎楚老師贊同地認為失去了嚴的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴的關系，是衡量一個教師是否成熟的標志之一。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法，這就是教育智慧。龔詩琴老師很贊成指導老師瞿著平老師在處理學生不良習慣時的態(tài)度，教師的表態(tài)就是一個價值觀的體現(xiàn)，用正確的價值觀樹立自己的威信。教師的威信是建立在解決問題的能力上，既能合情合理地解決問題又敢于堅持原則的教師，威信則高。對一個教師而言，修煉好“內(nèi)功”是必不可少的。
　　談君可老師經(jīng)驗豐富，作為胡龍成老師指導老師的他認為在教育的過程中如何正確處理愛和嚴的關系是年輕班主任亟待解決的問題。批評，是教師最通常也是最重要的教育手段之一，它體現(xiàn)了教師對學生的愛和嚴的統(tǒng)一。而如何批評呢？有著二十年班主任經(jīng)驗的王天嬌老師認為李礎楚老師雖然畢業(yè)不久但管理班級有條有理，她說：批評比表揚更需要智慧，老師的一言一行都有可能深深地銘刻在學生心中，可以給學生帶來永留心中的溫馨，也可以給學生帶來深藏心底的傷痕。有些老師誤認為樹立自身的無尚權(quán)威是做好工作的前提，從而不惜傷害學生的身心，以求得學生的盲從，也有些老師放任自己浮躁的心態(tài)、粗暴的舉止，卻把這一切用“為了學生好”的動機來掩蓋。夏銘老師談到班主任應當比任何人都更重視教育的過程，某些不良的教育后果正是潛藏在教育過程的細節(jié)失誤之中。
　　從學生良好習慣組成的分解到一個好習慣如何培養(yǎng)，從面對學生的行為激勵與點撥分寸的把握到表揚的時機和批評的技巧，從學生成長的內(nèi)驅(qū)力到教師職業(yè)道德的感召力……
　　一個主題激起陣陣漣漪，疑惑探討、激烈爭論、心領神會、開懷大笑……
　　深受感染的夏立松副校長也就引導班主任做一個專業(yè)的班主任談了自己的看法。他認為班主任是個專業(yè)，如果把這個專業(yè)做好，受益的不僅是學生，更是一個民族、一個國家。
　　政教處顧曉惠主任感慨學校班主任互助小組發(fā)展到今天具備了三個特點：一，由“自我”向“他人”靠近。班主任們在這樣小組互助的溫暖放松的空間里，自己的思想與別人的見解和專家的策略自由地融合，達到了集眾人之長的效果。二、由“經(jīng)驗”向“理論”提升。常規(guī)的班主任經(jīng)驗介紹往往停留在自己總結(jié)的基礎上，組員的互助使得大家在共同的反思和感悟中摸索到規(guī)律，在以后的工作中會達到事半功倍的效果。三、由“草根”向“專家”邁進。七中的班主任小組互助成立之初是以“組員互助、草根分享”為特征的，而現(xiàn)在不少班主任的成長已讓自己縮短了與專家的距離，顯示出在實踐的基礎上沉淀的教育智慧。相信在這個既有組員有效的互助又有專家思想的引領，在集體共同反思和感悟中，不久的將來一定會有教育專家的誕生。
　　從本周一年輕班主任交到政教處的“案例分析”來看，內(nèi)容有案例概述、有精辟的點評，更讓人欣喜的是年輕班主任對案例的感悟不僅尺度把握得精準而且都表達了對學生、對教育的熱愛。年輕班主任在教育案例的感悟中都無一例外地表達了通過“人的教育”和“知識的傳授”，自己的生命在學生身上得到更新和延展的期盼和快樂。
相信合肥七中給了年輕班主任這樣職業(yè)定位和感受的起點，一個個更新和延展的成長會在七中的校園里不斷地上演……（顧曉惠）