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　　隨著6月11日課外活動時間“班干培訓(xùn)六月例會”的結(jié)束，盡管布置的各項(xiàng)工作還在繼續(xù)，但是合肥七中本學(xué)期班干的系列培訓(xùn)暫時告一段落。“素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格是教育的前提。要充分培養(yǎng)并尊重學(xué)生獨(dú)立人格，必須盡可能地調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)校的德育工作一定要著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，教會學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。”在學(xué)校的行政例會上，校領(lǐng)導(dǎo)多次要求政教處尋找合適的載體，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)的能力。政教處在校長室的指導(dǎo)下，近兩年來依托班主任開展了一系列有關(guān)學(xué)生自治能力培養(yǎng)的活動，其中每月第一周周五課外活動時間的班干培訓(xùn)例會制度便是其中的一項(xiàng)常規(guī)的工作，旨在借助班干這支隊(duì)伍將學(xué)生自治能力的培養(yǎng)向全體學(xué)生輻射。
　　用規(guī)范連續(xù)的課程培養(yǎng)班干的自治意識和管理能力，在培訓(xùn)中“教學(xué)相長”，相互促進(jìn)。近兩年來，七中政教處設(shè)計的班干培訓(xùn)的課程規(guī)范充實(shí)、效果顯著，內(nèi)容包括：“自我管理的因素”、“自我管理的發(fā)展空間和會贏得的機(jī)會”、“自我管理對集體發(fā)展的作用”、“具備自我管理能力人群的相互制約效果”等。這些內(nèi)容以一個學(xué)期為單位進(jìn)行循環(huán)，并在原有的基礎(chǔ)上及時進(jìn)行補(bǔ)充。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置能結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的需要 ，啟發(fā)他們認(rèn)識到自己有足夠的潛力可以發(fā)揮，有讓他們自然而然地產(chǎn)生一種獨(dú)立自主的好強(qiáng)心理，要求自治自理，自己管理自己的功效，并用較專業(yè)的知識引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)從“想管理”到“會管理”、從“敢管理”到“善管理”的突破性發(fā)展。 然后政教處迎合這個階段學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展的特點(diǎn)，在培訓(xùn)中傾聽他們隨心所欲發(fā)揮的各種遐想，與他們一起探索各種新奇的管理模式、對那些大家已經(jīng)習(xí)以為常的方法方式進(jìn)行審視等。雙方在激活與砥礪中催生了很多奇思妙想和方法舉措，并及時運(yùn)用到學(xué)校和班級的管理中去，收到了很好的效果。
　　培訓(xùn)中設(shè)計一些具體的、可操作性方案讓班干們在實(shí)踐中體會自治。每次班干培訓(xùn)的最后都要給班干們布置一些具體的工作，讓班干帶領(lǐng)同學(xué)們一起去具體完成。比如：新生入學(xué)教育的引導(dǎo)員和解說員工作、演講比賽的學(xué)生評委、衛(wèi)生監(jiān)督崗和文明禮儀崗的組織和具體落實(shí)等。而且在班主任的支持下，各班都建立了以班長為龍頭的班級管理委員會，班長由全班學(xué)生參與競選民主選舉產(chǎn)生，由班長根據(jù)學(xué)生意見及學(xué)生競選情況構(gòu)建班級管理小組，班級管理小組成員就成為班干培訓(xùn)的核心部分，他們在班級管理中明確分工，各自認(rèn)真完成自己的管理職責(zé)。有些班級還設(shè)立周班長與值日班長，負(fù)責(zé)班級每周、每天的常規(guī)工作，建立并正在健全由學(xué)生定期對學(xué)生干部進(jìn)行考核、能上能下的工作制度，定期對班風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行評價，總結(jié)不足，發(fā)現(xiàn)問題，全班同學(xué)全員參與獻(xiàn)計獻(xiàn)策，確定具體的可行的措施后，作為班級學(xué)風(fēng)制度，全員遵守。在例會上，班干們都會將本班班級情況進(jìn)行總結(jié)匯報并交流班級管理中的心得，實(shí)現(xiàn)資源共享、相伴成長。學(xué)校的班干培訓(xùn)與班級的個性特點(diǎn)結(jié)合起來形成了一個學(xué)生自我管理能力成長的網(wǎng)絡(luò)，班干們在這個網(wǎng)絡(luò)中準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，并較好地掌握一些可操作的管理技巧，不僅激發(fā)了自身管理的潛力和愛校愛班的激情而且這些元素正在通過班干有效地向全校學(xué)生輻射。
　　固定性與流動性相結(jié)合，使以“班干培訓(xùn)”為載體的自治培訓(xùn)向更大范圍覆蓋。由于學(xué)生成立了各種形式的自治組織，所以每次培訓(xùn)除了固定的每班班干隊(duì)伍外，還包括各種自治組織成員和各班的周班長、值日班長們。據(jù)政教處許可老師統(tǒng)計，一個學(xué)期下來，班干培訓(xùn)的覆蓋率為：高一年級50%、高二年級46%、高三年級48%。這樣的覆蓋率讓學(xué)生能夠全方位地了解學(xué)校動態(tài)、理解學(xué)校的工作思路，從而使他們積極配合學(xué)校、及時有效地實(shí)施扎實(shí)有效的自我管理。也使學(xué)生近距離地接受學(xué)校的另一種培養(yǎng)，在一定程度上打破了一些教育上的障礙，使學(xué)校與學(xué)生的感情化為一體，大家的力量在這樣的載體中具有相成的效果，都做貢獻(xiàn)、彼此參與、相互管理。有不少學(xué)生跟政教處直言，以前怕影響學(xué)習(xí)不想做班干，經(jīng)過歷次班干培訓(xùn)并積極開展各項(xiàng)工作后不僅沒有影響學(xué)習(xí)，而且隨著自己潛能的不斷涌現(xiàn)，自己變得更加自信、更會與人相處、更有集體觀念、也更加快樂了。
楊開仁校長在指導(dǎo)班干培訓(xùn)工作時反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“任何精妙的教育構(gòu)思不去實(shí)踐永遠(yuǎn)都只會是華麗的辭藻，任何教育行為如果沒有先進(jìn)理念的指引更會挫傷一個個正在成長的心靈。班干培訓(xùn)工作要做細(xì)、做實(shí)，并以此為基點(diǎn)將‘自治能力的培養(yǎng)’惠及七中所有的學(xué)生，讓學(xué)生在成長中不斷體會自我發(fā)現(xiàn)和自我探索的快樂，真正成為七中校園的主人。”在前期工作的基礎(chǔ)上，政教處醞釀下學(xué)期將開展以班為單位、全員參與、每班歷時一周的文明監(jiān)督崗活動，在全校范圍內(nèi)營造人人參與管理的氛圍，做到“事事有人管，人人有事管”，充分突出學(xué)生在學(xué)校教育中的主體作用。
　　合肥七中本著“服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展”的宗旨，積每一個精致的教育教學(xué)“跬步”致極致的育人“千里”。在學(xué)生自治能力的培養(yǎng)上，積極尋找合適的載體與方式讓學(xué)生真正了解自治的內(nèi)涵，幫助他們進(jìn)行角色定位、激發(fā)其潛在的自治能力，在集體中以自律和他律相結(jié)合的行為體會集體利益的最大化，在快樂地自我探索中完成社會化的過程，讓學(xué)生們成長得自然、自信、睿智、卓越。（顧曉惠）