校內(nèi)新聞
自主學習 快樂學習
時間：2014-02-12 12:25 作者：admin2 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
開學第三周是合肥七中“行為習慣養(yǎng)成教育月”的“學習習慣養(yǎng)成教育周”，主題為“自主學習”。為此，學校制訂了詳細的實施方案（包括長期目標、主要目標、近期目標、培訓內(nèi)容和實施過程），發(fā)動所有的班主任和任課老師參與進來，并在高一和高二年級進行了關(guān)于學生自主學習能力的問卷調(diào)查。一個星期開展下來，成效初顯。
通過對學生各種方式的培訓，讓“自主學習”的觀念深入學生的內(nèi)心。自主學習是學生在學習過程中能獨立選擇、確定發(fā)展方向和目標，積極主動地獲取知識，并運用這些知識去發(fā)現(xiàn)和解決問題，自主學習具有獨立性、主動性和創(chuàng)造性的特點。高中的學生已在校學習十年左右了，對于很多學生而言，學習可能只是一種缺乏激情和創(chuàng)造性的習慣。本周通過班主任對學生開展“自主學習內(nèi)涵”的培訓、學習委員在班內(nèi)嘗試“學習型小組”的建立、任課老師有針對性地布置課前預習重點、每天由班長詢問同學們的點滴收獲等形式，讓所有同學對自主學習都有了全方位的、正確的認識。
及時激勵，啟發(fā)學生關(guān)注自己學習的動機與過程管理。為了激發(fā)學生自主學習的主動性，學校嘗試讓有些老師大膽采用新方法，比如：學生預習過后就立刻考試，當學生發(fā)現(xiàn)通過自己的努力完全能夠解決一些看似很難的問題的時候，自信心和自豪感油然而生。不少老師反映已經(jīng)有不少學生表現(xiàn)出樂于鉆研的勁頭，學習的興趣也大幅上升。預習考出好成績不一定真的把問題搞清楚，于是老師要求學生關(guān)注自己對學習過程的管理。老師們先讓學生通過“學習型小組”展開討論或翻閱資料，去解決自己尚不明白的問題，這樣會讓學生從以前的“接受問題”變?yōu)楝F(xiàn)在的“解決問題”，而且有了同伴的參與和互助，學生在這一過程中一直呈現(xiàn)著興致勃勃的狀態(tài)。當學生把自己預習遇到的問題、小組互助解決問題的過程和目前尚未解決的問題以報告的形式呈獻給老師的時候，結(jié)果讓人驚嘆，很多學生都表達了接受知識的過程非常愉快的感覺并渴盼老師幫助解決問題的愿望。
問卷調(diào)查讓學生了解自己、一吐為快。學校制定的問卷調(diào)查有35項選擇題和3道主觀題組成，內(nèi)容包含了學生對自己學習狀態(tài)的評價、對聽課狀態(tài)的評價、對老師上課方式的評價、對自己課外時間安排的評價等。政教處對一千多份試卷進行了統(tǒng)計，把學生在問卷調(diào)查中所呈現(xiàn)的問題制成考卷，利用周四下午集體備課的時間讓所有的老師解答、討論并以教研組為單位形成一套解決方案。學校正緊鑼密鼓地總結(jié)各種方案，以期在下周集體備課時間讓全校老師在豐富資料的基礎(chǔ)上資源共享、共同提高。
楊開仁校長對這項活動的開展給予了很高的評價。他說：“開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。首先，它為學生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；其次，它是發(fā)現(xiàn)學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂， 這是新課改的要求，也是國家可持續(xù)發(fā)展的要求。對學生這種能力的培養(yǎng)需要老師們科學、有效地引導，學生學會自主學習不是讓老師沒事做了，而是對老師的教學提出了更高的要求。培養(yǎng)學生自主學習的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教學中還需不斷研究，不斷完善。同時，教師也應該更加積極探索進取，不斷進行教學反思，爭取做一個具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應現(xiàn)代化社會發(fā)展對教師的要求。”
目前，合肥七中這一著眼于學生可持續(xù)發(fā)展的活動如含苞待放的花朵，正沐浴著新課改的春風徐徐綻放……（顧曉惠）
通過對學生各種方式的培訓，讓“自主學習”的觀念深入學生的內(nèi)心。自主學習是學生在學習過程中能獨立選擇、確定發(fā)展方向和目標，積極主動地獲取知識，并運用這些知識去發(fā)現(xiàn)和解決問題，自主學習具有獨立性、主動性和創(chuàng)造性的特點。高中的學生已在校學習十年左右了，對于很多學生而言，學習可能只是一種缺乏激情和創(chuàng)造性的習慣。本周通過班主任對學生開展“自主學習內(nèi)涵”的培訓、學習委員在班內(nèi)嘗試“學習型小組”的建立、任課老師有針對性地布置課前預習重點、每天由班長詢問同學們的點滴收獲等形式，讓所有同學對自主學習都有了全方位的、正確的認識。
及時激勵，啟發(fā)學生關(guān)注自己學習的動機與過程管理。為了激發(fā)學生自主學習的主動性，學校嘗試讓有些老師大膽采用新方法，比如：學生預習過后就立刻考試，當學生發(fā)現(xiàn)通過自己的努力完全能夠解決一些看似很難的問題的時候，自信心和自豪感油然而生。不少老師反映已經(jīng)有不少學生表現(xiàn)出樂于鉆研的勁頭，學習的興趣也大幅上升。預習考出好成績不一定真的把問題搞清楚，于是老師要求學生關(guān)注自己對學習過程的管理。老師們先讓學生通過“學習型小組”展開討論或翻閱資料，去解決自己尚不明白的問題，這樣會讓學生從以前的“接受問題”變?yōu)楝F(xiàn)在的“解決問題”，而且有了同伴的參與和互助，學生在這一過程中一直呈現(xiàn)著興致勃勃的狀態(tài)。當學生把自己預習遇到的問題、小組互助解決問題的過程和目前尚未解決的問題以報告的形式呈獻給老師的時候，結(jié)果讓人驚嘆，很多學生都表達了接受知識的過程非常愉快的感覺并渴盼老師幫助解決問題的愿望。
問卷調(diào)查讓學生了解自己、一吐為快。學校制定的問卷調(diào)查有35項選擇題和3道主觀題組成，內(nèi)容包含了學生對自己學習狀態(tài)的評價、對聽課狀態(tài)的評價、對老師上課方式的評價、對自己課外時間安排的評價等。政教處對一千多份試卷進行了統(tǒng)計，把學生在問卷調(diào)查中所呈現(xiàn)的問題制成考卷，利用周四下午集體備課的時間讓所有的老師解答、討論并以教研組為單位形成一套解決方案。學校正緊鑼密鼓地總結(jié)各種方案，以期在下周集體備課時間讓全校老師在豐富資料的基礎(chǔ)上資源共享、共同提高。
楊開仁校長對這項活動的開展給予了很高的評價。他說：“開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。首先，它為學生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；其次，它是發(fā)現(xiàn)學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂， 這是新課改的要求，也是國家可持續(xù)發(fā)展的要求。對學生這種能力的培養(yǎng)需要老師們科學、有效地引導，學生學會自主學習不是讓老師沒事做了，而是對老師的教學提出了更高的要求。培養(yǎng)學生自主學習的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教學中還需不斷研究，不斷完善。同時，教師也應該更加積極探索進取，不斷進行教學反思，爭取做一個具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應現(xiàn)代化社會發(fā)展對教師的要求。”
目前，合肥七中這一著眼于學生可持續(xù)發(fā)展的活動如含苞待放的花朵，正沐浴著新課改的春風徐徐綻放……（顧曉惠）
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