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外語(yǔ)組 吳海燕
    現(xiàn)代教育技術(shù)把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息。 它有較強(qiáng)的集成性、交互性，教師使之與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分地創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使我們的英語(yǔ)課堂充滿著勃勃生機(jī)，但是應(yīng)用教育技術(shù)在提高教學(xué)成效方面所起的實(shí)際作用有時(shí)卻并不明顯，因?yàn)樵趯?shí)際應(yīng)用中存在一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)，即“為技術(shù)而技術(shù)”。老師為準(zhǔn)備一堂課的教學(xué)課件往往需要付出十幾倍于以住的工作量，多方尋求技術(shù)支持，課件精彩紛呈，學(xué)生的積極性在一定程度上確實(shí)得到了提高，但這樣的教學(xué)顯然無(wú)法具備可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。所以作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師在英語(yǔ)課堂上必須要科學(xué)有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)?？茖W(xué)有效的信息技術(shù)課堂的生成可以體現(xiàn)在從備課到教學(xué)再到鞏固的整個(gè)過(guò)程。
    一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中整合教育技術(shù)和教材。
所謂整合，就是讓教育技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)結(jié)合發(fā)揮最大的價(jià)值，形成有效率的一個(gè)整體。首先應(yīng)該判斷一節(jié)課是否適合運(yùn)用多媒體；其次，在制作課件時(shí)，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，課件的選材要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但要避免課件中大量堆砌的無(wú)效信息（如多余的聲音、圖像等）對(duì)學(xué)生注意力的分散。在北師大版新課標(biāo)模塊2Unit5 Communication Workshop中教授寫(xiě)作 A Concert Review時(shí)，書(shū)本上給出了多幅演唱會(huì)的圖片。在制作課件時(shí)，我只選用了兩張周杰倫演唱會(huì)的圖片，從中學(xué)生已經(jīng)可以很清楚地看到會(huì)場(chǎng)，燈光，服飾，觀眾反應(yīng)，激起他們的表達(dá)欲望，再引導(dǎo)他們用英語(yǔ)表達(dá)這些詞匯，并激發(fā)他們?nèi)セ貞涀约簠⒓舆^(guò)的演唱會(huì)，從上述幾個(gè)角度有條理地進(jìn)行評(píng)論，從而為接下來(lái)的樂(lè)評(píng)寫(xiě)作積累材料并使學(xué)生明確了文章的創(chuàng)作思路和結(jié)構(gòu)。在模塊7Scientific Breakthrough 一課的教學(xué)中，我制作了一張簡(jiǎn)單的圖片展示了Fleming所發(fā)現(xiàn)的青霉素雛形的作用，幫助學(xué)生弄懂了書(shū)上的難句“He saw a blue mould in the dish around which the bacteria had been destroyed”的意思。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。
多媒體技術(shù)提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫(huà)面，有助于教師采用啟發(fā)式引入新課，讓學(xué)生很快把注意力集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識(shí)的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。例如，在教授模塊6My Teacher一文時(shí)，我借助于多媒體播放了電影《音樂(lè)之聲》中的女主人公啟發(fā)孩子們演唱歌曲的一幕,把學(xué)生帶入對(duì)“好老師具備什么品質(zhì)”的思考當(dāng)中，激活了學(xué)生的英語(yǔ)思維。如果沒(méi)有多媒體的強(qiáng)大功能，即使學(xué)生看過(guò)音樂(lè)之聲，也有可能不會(huì)在短暫的時(shí)間中回憶起鮮活的場(chǎng)景，更不會(huì)聆聽(tīng)到純正的英語(yǔ)原聲。在進(jìn)入模塊4Unit11 Advertising Game 一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我首先和學(xué)生分享了幾則創(chuàng)意廣告，有雀巢咖啡，剃須刀和關(guān)于水的公益廣告，讓學(xué)生初步建立對(duì)于廣告策略的概念。
三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，建立有序有效的教學(xué)程序。
多媒體聲性并茂，在教學(xué)的新授階段，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，高效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)可以立體地向?qū)W生呈現(xiàn)單詞的用法，加大教學(xué)密度，同時(shí)還可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，提高教學(xué)效率。多張幻燈片有序播放便于讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，利用舊知進(jìn)行理解，加強(qiáng)記憶，同時(shí)學(xué)習(xí)新知，幫助學(xué)生建立“溫故知新”的教學(xué)程序和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)教學(xué)鞏固階段，制作一些畫(huà)面，讓學(xué)生反復(fù)操練，習(xí)得新句型。比如，在比較完成時(shí)和完成進(jìn)行時(shí)的區(qū)別時(shí)，我播放了一組漫畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)“have done”已經(jīng)完成和“have been doing”持續(xù)發(fā)生的意味。我還常用多媒體制作一些句型翻譯練習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考造出自己的句子，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放標(biāo)準(zhǔn)句式，對(duì)重點(diǎn)地方通過(guò)使用不同顏色字體進(jìn)行著重，讓學(xué)生逐漸習(xí)得高級(jí)句型。在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來(lái)做小結(jié)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧和知識(shí)點(diǎn)的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，消化所學(xué)知識(shí)。在一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束時(shí)用類似的方法進(jìn)行鞏固鞏固練習(xí)并提供解答過(guò)程，把教師從反復(fù)書(shū)寫(xiě)擦拭的勞作中解放出來(lái)，更好地去關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，講求實(shí)效。
四、多媒體教學(xué)有助實(shí)現(xiàn)師生多元交流，構(gòu)建和諧課堂。
英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。因此，教師只要結(jié)合課文教學(xué)，選取合適的視聽(tīng)材料（如英文影片或歌曲、國(guó)外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等）并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音習(xí)慣，更重要的是，它使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。例如在學(xué)習(xí)Marther Luther King一文時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上找到他的著名演講“I have a dream”的原聲錄音和全文，請(qǐng)學(xué)生共同欣賞體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展。探究是一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),因此我還引導(dǎo)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)。在每節(jié)英語(yǔ)課之前的Daily Report 活動(dòng)中邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，演繹英文經(jīng)典歌曲或詩(shī)歌名篇，介紹英美風(fēng)土人情或知名學(xué)府，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如在奧巴馬當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，我的學(xué)生自己制作了介紹奧巴馬生平的幻燈片，豐富了英語(yǔ)課堂的內(nèi)涵。學(xué)生正是借助現(xiàn)代教育技術(shù)，既讓這一傳統(tǒng)活動(dòng)煥發(fā)了勃勃生機(jī)，又培養(yǎng)了自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，。
五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。
英語(yǔ)是一種交際工具,英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。北師大新課標(biāo)中提供了許多situational dialogues，但是課文中并不呈現(xiàn)關(guān)鍵詞匯和聽(tīng)力原文，若只用錄音機(jī)播放，則學(xué)生只能模糊了解大意，失去了模仿地道英語(yǔ)表達(dá)方式的機(jī)會(huì)。有了多媒體，就可以在聽(tīng)完錄音后展示聽(tīng)力材料，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度，學(xué)生在大量聽(tīng)的基礎(chǔ)上通過(guò)模仿而得到理解，把語(yǔ)言項(xiàng)目?jī)?nèi)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教師很苦惱的就是準(zhǔn)確的發(fā)音不能很好地傳遞到學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)中，傳遞中各種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生容易形成“Chinglish”。在教學(xué)中，有多媒體輔助教學(xué)，就解決了這一問(wèn)題。從英語(yǔ)朗讀教學(xué)的角度看，使用正規(guī)的錄音，語(yǔ)音純正，用語(yǔ)規(guī)范，情感豐富，具有較強(qiáng)的感染力。這就使得學(xué)生既能模仿里面的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，又能感受到英語(yǔ)的韻律美。而且相比較于錄音機(jī)，其操作更加自如，省去了倒帶的許多不便。例如早讀課上我可以根據(jù)需要靈活地控制讓學(xué)生跟讀預(yù)習(xí)新課文或者回顧以前的詞匯課文，效率很高。除此之外，網(wǎng)絡(luò)中豐富的視聽(tīng)資源讓聽(tīng)力告別了枯燥單一。例如在模塊7教授美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)發(fā)音差異時(shí)，作為對(duì)教材上提供的元音差異的補(bǔ)充，我從Listening Express中下載BBC和VOA的英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生領(lǐng)略到Standard English，同時(shí)體會(huì)到美式英語(yǔ)中的卷舌音。
六、現(xiàn)代教育技術(shù)為教師實(shí)踐新構(gòu)想搭建平臺(tái)。
教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所迸發(fā)出的一些奇思妙想可以在多媒體的幫助下有效實(shí)現(xiàn)。最深刻的體會(huì)莫過(guò)于英語(yǔ)作文教學(xué)了。在傳統(tǒng)的課堂上，英語(yǔ)作文課僅靠老師一張嘴一只粉筆難以取得成效，老師苦于找不到合適的形式在課堂上展示一篇篇優(yōu)秀的范文，學(xué)生苦于遣詞造句，建立合理的篇章結(jié)構(gòu)。有了多媒體，這些問(wèn)題迎刃而解。我在實(shí)踐中先用相機(jī)拍攝下學(xué)生所寫(xiě)的具有代表性的作文，將其制作成幻燈片，展示在課堂上，請(qǐng)同學(xué)們一起挑出其中典型的語(yǔ)病并加以改正，糾正了前后不一致、時(shí)態(tài)誤用、用詞不當(dāng)、中國(guó)式英語(yǔ)等低級(jí)錯(cuò)誤。然后，將學(xué)生作文和范文對(duì)比展示在大屏幕上，體會(huì)高級(jí)句型的建構(gòu)和篇章布局上的差異。這種方法一目了然，學(xué)生不僅覺(jué)得新奇，也更加關(guān)注自己的卷面和作文質(zhì)量。在語(yǔ)法教學(xué)中多媒體也有著許多卓有成效的用處。比如非謂語(yǔ)動(dòng)詞中可以很清晰地用表格呈現(xiàn)對(duì)比，加深理解，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)法規(guī)則。
信息技術(shù)與學(xué)科整合是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì),現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用凸顯了高中英語(yǔ)教學(xué)的生命。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大提高。在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多種媒體結(jié)合,形成直觀、鮮明的圖像并與生動(dòng)的語(yǔ)言有機(jī)配合,創(chuàng)造出一種學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧課堂, 使教學(xué)信息得到充分表達(dá)，可以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo), 從而使教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與具體實(shí)施體現(xiàn)出有效性，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 但是多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，教師如果不充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不恪守有效性原則，盲目依賴多媒體，教師就失去了領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，避免使英語(yǔ)課成了機(jī)械的課件展示課。
 
參考文獻(xiàn)：
周元春 “傳統(tǒng)教研與虛擬教研的比較” 《人民教育》2001年9月
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