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現(xiàn)代社會(huì)，隨著電話、短信、網(wǎng)絡(luò)、微信等通訊技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，家訪——這朵教育之花似乎漸漸漂流進(jìn)歷史的長(zhǎng)河里。

楊開仁校長(zhǎng)一直有個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生出現(xiàn)的問題往往是前一階段的教育和家庭影響造成的，如果不了解原委，匆忙地實(shí)施教育，效果就會(huì)大打折扣。而了解事情的原委的方式有很多，其中家訪作為一種教育者和被教育者合作、互動(dòng)、和諧的教育行為，就是一個(gè)非常有效的形式。

通 過家訪，老師可以發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)去影響家長(zhǎng)的教育行為、指導(dǎo)家庭教育。實(shí)地考察會(huì)了解學(xué)生的家庭環(huán)境，了解學(xué)生個(gè)性特征、行為習(xí)慣的成因，會(huì)獲取在學(xué)校 無(wú)法獲取的教育信息，從而使教育行為更具針對(duì)性。而老師送“教育”上門，會(huì)讓家長(zhǎng)從內(nèi)心感受了老師的熱情真誠(chéng)、認(rèn)真細(xì)致、敬業(yè)負(fù)責(zé)……他們會(huì)因被深深地震 撼而迅速按老師的要求積極改變?nèi)フ_地實(shí)施家庭教育，與學(xué)校教育形成合力，從而達(dá)到非常好的教育效果。

合肥市教育局開展的“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)就是將這一教育行為進(jìn)行強(qiáng)化和提升。合肥七中校長(zhǎng)室對(duì)此進(jìn)行了周密的布置，讓家訪發(fā)揮非凡的教育功用。

一、觸及了社會(huì)教育

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)校教育只是教育的一部分，而他們生活的環(huán)境就像一張密密的網(wǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的身心發(fā)展。

王 天嬌老師在家訪行為習(xí)慣不太好的章同學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，因其租住的房子隔音效果不好，周圍打麻將的聲音、吵鬧的聲音清晰可聞，就在那個(gè)吵鬧的小屋里，王老師感人的 話語(yǔ)讓倔強(qiáng)的章同學(xué)流下了眼淚。因?yàn)橥趵蠋煹亩啻渭以L和章同學(xué)的不斷進(jìn)步，無(wú)聲的行動(dòng)和可喜的變化讓周圍的鄰居受到了觸動(dòng)，他們相約不再在章同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)打 麻將和吵鬧了，并且紛紛關(guān)心起自己孩子的教育。幾個(gè)月過去了，章同學(xué)興奮地告訴王老師：父母和鄰居們都說一位老師都這么盡力，自己都不好意思了，理當(dāng)做得 更好。因?yàn)橥趵蠋煾腥说募以L、章同學(xué)可喜的變化改變了周圍的環(huán)境，周圍的環(huán)境的變化反過來(lái)又促進(jìn)章同學(xué)繼續(xù)進(jìn)步，而且周圍的家庭也開始重視自己孩子的教 育。

這些變化可能是王老師沒有想到的教育收獲，但教育本身就是一個(gè)逐漸推進(jìn)的過程，從點(diǎn)到面，積累到一定程度對(duì)社會(huì)教育的震撼應(yīng)該也是巨大的。

家訪以其溫暖的觸角在不易覺察地改變著社會(huì)環(huán)境。

二、觸及了家庭教育

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)校的教育和班級(jí)的影響固然重要，但缺少了家庭的配合就難以形成教育合力。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師也是終身的老師，學(xué)生身上表現(xiàn)出的百般問題往往是家庭教育造成的。

七中的老師們當(dāng)發(fā)現(xiàn)在做學(xué)生思想工作遇到瓶頸時(shí)，家訪就成了他們工作的突破口。

從老師們記下的案例來(lái)看，有的老師在家訪的過程中調(diào)節(jié)了家庭成員的關(guān)系，比如：夏銘老師在家訪中剖析了王同學(xué)焦躁性格的表現(xiàn)和原因，讓家長(zhǎng)明白每一個(gè)家庭成員都是教育者，調(diào)和了該學(xué)生的媽媽與奶奶的關(guān)系。

有的班主任幫助家長(zhǎng)營(yíng)造了和諧的家庭氣氛，劉巖老師家訪語(yǔ)言粗暴的劉同學(xué)，啟發(fā)其父母在交流的時(shí)候多采用溫和、正面的語(yǔ)言去溝通而不要大事小事都惡語(yǔ)相加，從而導(dǎo)致孩子與別人的交流障礙，家長(zhǎng)目前有很大改觀，張同學(xué)語(yǔ)言規(guī)范了、易與別人溝通了。

有 的老師引導(dǎo)父母用正確的家庭教育理念培養(yǎng)孩子，程娣老師發(fā)現(xiàn)馬同學(xué)非常規(guī)范也不浪費(fèi)時(shí)間，但性格孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，于是她三次家訪，終于找到了根源： 其父母都是大學(xué)教授，自認(rèn)為擅長(zhǎng)教育對(duì)孩子管教異常嚴(yán)格，但無(wú)形中禁錮了孩子的靈性，孩子對(duì)任何事情都了無(wú)興趣。經(jīng)過程老師的反復(fù)溝通終于使固執(zhí)的父母幡 然醒悟，現(xiàn)在的家庭充滿了歡笑。甚至有的班主任從教育孩子的角度還成功地挽救了瀕臨破碎的家庭。

家訪的溫暖觸角在有力地觸及著家庭教育，作為一種教育行為，具有明顯的主動(dòng)性取向，有效地引領(lǐng)著家庭教育。

三、觸及了學(xué)生的心靈

當(dāng) 前，學(xué)生的身心健康問題已引起全社會(huì)的高度關(guān)注，家訪是化解學(xué)生“心結(jié)”的一個(gè)溫柔的途徑。在學(xué)生熟悉的小屋里、在溫暖的燈光下、老師溫和的話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生 產(chǎn)生親情和信賴，此時(shí)，學(xué)生易于解開心結(jié)、釋放壓力、舒展情懷……，隨著師生之間心理距離的消失，教師實(shí)施教育的效率、效果會(huì)大大增強(qiáng)。

席冬梅老師記錄了這樣一個(gè)家訪案例:一 位女生幾天沒來(lái)上學(xué)，席老師多次打電話詢問，父母都稱孩子生病。終于在第四天父親打來(lái)電話說孩子其實(shí)沒有生病就是不愿上學(xué)并且在家終日不語(yǔ)。席老師下班后 立刻趕往她家，見到老師后她抱住老師痛哭，哭訴因成績(jī)有所下降又加感情失意不想見任何人。經(jīng)過席老師近三個(gè)小時(shí)的心理疏導(dǎo)，學(xué)生破涕為笑，第二天高高興興 地復(fù)課了。

高 二年級(jí)組張正安組長(zhǎng)通過家訪讓沉湎于玄幻小說的學(xué)生從虛擬世界回到了現(xiàn)實(shí)世界。其實(shí)，所有的家訪最終觸動(dòng)的都是學(xué)生的心靈，學(xué)生這樣與老師面對(duì)面、心對(duì)心 的交流更親切、更透徹，它不只是信息的簡(jiǎn)單傳遞，而且是一份相互信任、相互理解、相互尊重，會(huì)產(chǎn)生情感的融通和共鳴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、理解和熱愛，從而讓 學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

家訪的溫暖觸角正在溫柔地觸及學(xué)生的心靈，讓它們快樂明朗起來(lái)。

第四、觸及了老師自己作為教師的幸福感

通過與學(xué)生心貼心的促膝談話、與家長(zhǎng)面對(duì)面的坦誠(chéng)交流，教師既能關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)背景，又能關(guān)注學(xué)生家庭教育的情景，從而達(dá)到心靈的互通。同時(shí)，由于自己家訪所產(chǎn)生的一系列可喜的變化，會(huì)讓老師體驗(yàn)到自己職業(yè)的自豪感和生命的價(jià)值，并產(chǎn)生教書育人的幸福感。

家訪的溫暖觸角正在溫柔地?fù)崞嚼蠋煹男羷?、觸及老師職業(yè)的幸福。

    當(dāng)七中老師們滿懷職業(yè)的豪情去家訪的時(shí)候，他們本身就象一支支溫暖的觸角，把先進(jìn)的教育理念和七中的人文關(guān)懷輻射到合肥的大街小巷，他們雖然辛苦，但他們 更深知作為一名教育者的使命，他們正以默默的付出肩負(fù)起教育的神圣責(zé)任，支撐起無(wú)數(shù)家庭的希望，開啟學(xué)生美好的未來(lái)。