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 ——合肥七中2016年暑期校本培訓系列報道（二）

“和孩子聊上一天不如陪孩子做一個游戲”８月１６日上午，合肥七中桃蹊會堂內(nèi)，市教研室心理健康教育中心李妮老師用一個鮮活而又實用“人際九宮格”游戲拉開了題為《教師心理健康以及學生常見心理問題的干預》專題報告的序曲。近三年入職的所有老師，全體班主任和生活老師聆聽了今天的報告。

李老師結合具體的實例為大家有層次的展示出青少年在心理發(fā)展中都存在哪些問題，這些問題來自于哪里，又該如何解決。李老師認當代學生生活情境有如下的幾個特點:第一，學生的經(jīng)歷相對單純，在父母的陪伴下，沒有經(jīng)歷過過于復雜的事情；第二。交往過于簡單，身邊的同齡人少之又少，缺乏足夠的交往空間；第三，學習壓力增強，在家長這里、老師心中，仿佛學習成績已經(jīng)成為了衡量學生自我價值的唯一標準。這樣的情境造成了學生擁有如下特點：頭腦聰明，很會迎合家長和老師，但也很有可能善于威脅；心靈脆弱，缺乏自信，難以發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，也見不得別人比自己優(yōu)秀；人際關系不良，不知道怎樣和別人正常愉悅的相處。

正是由于這些原因的存在，才需要各位老師去進行心理咨詢工作,為學生營造一個相對健康的氛圍，提高學生的心理素質(zhì)。李老師語重心長的告訴與會者，心理工作要做，但是一定要量力而行，不要天真的認為你可以解決所有的問題。作為一位人民教師，教育學生是你的義務，但如果學生的心理問題已然屬于嚴重心理問題，你必須請求外界的幫助。另外，學生的心理問題往往根源于家庭，形成于社會，表現(xiàn)于學校，每一個問題學生的背后可能代表著一個有問題的家庭，這一點告訴我們，學生是家庭的一面鏡子，反映出來的問題你不一定能夠解決。但這同時告訴我們，我們可以對學生施加一定的影響。以班主任為例，你就是你所管理的小團體的一面鏡子，你是一個善于解決問題的班主任，你的學生就有能力處理多方面的問題；你是一個善于溝通的班主任，你的學生人際交往就不會太差，因此，提升自己的人格品質(zhì)，健全自身才是班主任管理工作的第一步。

根據(jù)埃里克森心理社會發(fā)展階段理論分析，學生的各個階段都會存在“危機”，這種危機有其存在的價值和意義。因此，當我們面對叛逆的學生，不自信的學生，缺乏安全感的學生……不要煩惱，不要害怕，這是一種正常的現(xiàn)象，我們應該慶幸這種問題暴露了出來。要用理智的目光去看待，用智慧的手段去處理，表現(xiàn)出一個專業(yè)教師應有的素質(zhì)和能力。當學生戀愛了，我們要尊重、關注加指導；當學生逆反了，我們要陪練；當學生有校園暴力時，我們幫助他釋放力比多；當學生厭學時，我們?yōu)樗麆?chuàng)造自信的平臺。當你擺正了心態(tài)，學生會用崇拜的目光看著你，會不自覺的去觀察和模仿你，教育的種子就這樣在他們的心田里生根、發(fā)芽。

為時兩個小時的精彩報告在熱烈的掌聲中結束。鄧宗國副校長對李老師冒著酷暑來七中傳經(jīng)送寶深表感謝。 鄧校長感慨的說：雖然， 一般來說，中學生的心理發(fā)展是正常和健康的。但是，我們也不應該忽視中學生遇到的心理困惑。如果困惑不及時給予消除，任其長期積累，超過其年齡心理具有的承受力，則容易產(chǎn)生自暴、自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急噪、粗暴等人格阻礙。因此，我們必須加強對學生進行心理健康教育與輔導，預防與消除學生心理問題的滋生，促進學生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高學生的心理健康水平。相信本場報告對于提升廣大老師的心理健康教育水平和我校的心理健康教育工作都會有很大的促進作用。

希望所有的老師在聊到自己學生的時候，會是眉飛色舞，興致盎然的。你去愛他們，他們才可愛！你關注的陽光照到他，他就會發(fā)光。愿全體教師都能找到學生的閃光點，成就幸福的教育事業(yè)。