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    團委朱奇副書記逐一介紹了心理教育健康團隊人員，這個團隊由十二位三級心理咨詢師、三名心理咨詢師在讀教師、兩名心理拓展指導教師以及四名儲備教師組成，中青年教師合理搭配，既能保障當前工作的順利進行，又著眼于心理健康教育工作的未來發(fā)展。

    朱奇副書記對心理教育健康團隊進行了分工。根據(jù)安排，心理健康教育中心的常規(guī)工作分為心理咨詢和心理健康活動課兩部分。心理咨詢工作由四位具有心理咨詢師資質的教師承擔，每周二下午面向全體學生開展咨詢，考慮到男女生的不同心理特點，每次安排一男一女兩位老師值班接受咨詢，對有困惑的學生進行心理疏導，幫助學生提高解決心理問題的能力，順利安全地度過青春期。

    心理健康活動課布置方面，與會教師首先對周三心理健康活動課的開展情況進行了回顧總結。他們表示：由于是第一次嘗試，在對儀器設備的操作方面還有待熟悉，對學生活動的掌控能力還有待提高，但是無一例外都感受到了學生們對心理健康教育活動的濃厚興趣，感受到了學生合理宣泄之后的快樂心情，認識到了心理健康教育工作的重要意義。

    聽取匯報后，蘇衛(wèi)兵副校長對心理健康教育中心各個功能室的工作做出了統(tǒng)籌規(guī)劃，他認為心理健康教育中心的各個功能區(qū)并不是相互獨立的，而是應該共享資源、綜合考慮、長期追蹤，一步一步解決學生的困惑與問題。心理活動課和所有的文化課一樣重要，每個指導老師要認真對待，不僅要注重開發(fā)校本教材、認真編寫每次活動課的教案，而且要完善活動教學過程，及時開展教學反思，爭取每節(jié)課都可以實實在在地幫助學生解決心理困惑，放飛心靈。

    合肥七中新校區(qū)的心理健康教育中心匯集了大量的先進設備，操作不當不僅達不到預期的教育效果，還可能對設備的后期運行產生影響，因此，編寫心理健康教育中心使用手冊顯得十分必要。朱奇副書記就心理健康教育中心使用說明的編寫工作進行了細致的分工，并提醒編者們，這樣的使用手冊不僅僅應該包括儀器的使用流程，同時也要對各個功能室有相應的介紹，用溫馨的話語打開學生的心門，自覺把心理健康教育中心當作自己的心靈棲息地，變被動接受咨詢?yōu)橹鲃游龑W生。

    在此基礎上，蘇衛(wèi)兵副校長提出了更深一步的要求，他認為心理活動中心需要具有七中文化特色的會標，除了溫馨的話語之外，指導老師也可通過自己的創(chuàng)意想法將心理活動中心裝扮得溫馨而美麗，讓學生有回到家的感覺。使用說明手冊應該圖文并茂，通過功能室的全方位照片和活動時照片作為輔助進行展示，還應提醒學生，并不是有心理問題的學生才可以來，所有同學都可以來這里發(fā)現(xiàn)更深層次的自己，適時調整不良情緒，保持積極心態(tài)。

    最后，楊開仁校長在熱烈的會議氣氛中對合肥七中心理健康教育工作提出了指導意見。他指出：合肥七中作為合肥寄宿制管理的開創(chuàng)學校之一，由于學習與生活環(huán)境的封閉，相較于走讀制高中，更注重學生的心理健康教育工作，也更關注青少年的心理健康成長。“立志成人，力求成才”是七中的校訓，更是七中校園的特色文化，合肥七中一直致力于讓學生在健全人格和心智的基礎上，提高自己的成績，這樣的學生進入社會后方能發(fā)揮更大價值。在今后的心理教育工作中，除了與會的各位文化課老師之外，學校還會聘請一到兩名心理專業(yè)的教師，并邀請專家來校進行指導。他提醒在場教師，七中的心理教育工作應以實用性為基礎，盡力解決學生心理的實際困惑，心理健康教育工作應持之以恒，常態(tài)化穩(wěn)定發(fā)展，順水推舟、按部就班，方能盡善盡美。

    “有度量去包容那些無法改變的事，有毅力去改變那些可能改變的事，有能力去發(fā)現(xiàn)那些可有可無的事，有智慧去辨別那些非此即彼的事，有恒心去完成那些看似無望的事，有勇氣去面對那些已經做錯的事。”會議尾聲，蘇衛(wèi)兵副校長用這“六要素讓心理變得更強大”勉勵參會教師。

    會后，一位參會教師表示：“本次會議，指明了方向、明確了職責、振奮了人心，相信在整個團隊的努力下、在校長室的指導和支持下，合肥七中心理健康教育一定能夠不斷進步，臻于完美。”