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　　每個(gè)學(xué)生都是珍貴的生命，他們具有個(gè)性化的思想、情感和需要，需要教師悉心地呵護(hù)和培養(yǎng)。教育只有尊重生命的主體性，給予生命個(gè)性發(fā)展的空間，以生命的內(nèi)涵與生命對話，才能真正促進(jìn)其發(fā)展，最終達(dá)到教育的目的。
　　優(yōu)秀的教育者應(yīng)該能夠在教室里“種太陽”，給學(xué)生以成長的營養(yǎng)和力量。
　　基于這種視角，合肥七中在教育過程中用心演繹著“珍愛每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命精彩綻放”的教育理念。以主題班會(huì)為載體的德育研討課就是圍繞這一核心，體現(xiàn)著師生之間知識(shí)的傳授、情感的傳遞、人與人之間心的交往、文化氛圍的營造、創(chuàng)新思維的建構(gòu)等充滿陽光氣息的育人境界。
 
　　2013年11月8日，合肥七中“德育研討月”之“德育研討課大賽”火熱進(jìn)行。主題班會(huì)課是七中班主任工作的重要陣地，每半月一次的主題班會(huì)已成為學(xué)校常規(guī)開展的一項(xiàng)德育工作。本次德育研討課大賽就是將這項(xiàng)德育常規(guī)工作進(jìn)行大練兵。教務(wù)處和三個(gè)年級組做了大量的工作和精心的準(zhǔn)備共推薦了六位班主任參加本次大賽。
 
　　一、種了太陽的教室是生生合作歡唱的課堂
　　在這樣充滿陽光的課堂里，生生間合作交流、共同參與、質(zhì)疑探究，在生成、互動(dòng)、體驗(yàn)的氛圍中，在老師的適時(shí)導(dǎo)引下展開教育活動(dòng)，是生生合作的有效課堂，學(xué)生們相互交流、彼此分享，充滿溫情、友愛與互助。
　　李先秀老師的“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”以自然與和諧的角度，由遠(yuǎn)及近地讓學(xué)生走向自然，與自然交朋友，從而認(rèn)識(shí)自己與自然的關(guān)系。李老師通過一些校園和班級的照片讓同學(xué)們反思校園衛(wèi)生和班級衛(wèi)生，主持人激發(fā)學(xué)生熱烈討論、層層剖析，當(dāng)學(xué)生以自己的思考和言行進(jìn)行公德比賽的時(shí)候，此節(jié)班會(huì)課達(dá)到了高潮……這節(jié)班會(huì)課可貴的是引發(fā)學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生與自然和諧共處的共鳴。
　　楊靖老師的“我的青春，我的夢想”不僅讓大家感受到主題班會(huì)課的生機(jī)而且展示了科學(xué)的課堂還是尊重差異的課堂。關(guān)于夢想和現(xiàn)實(shí)的辯論賽激發(fā)了學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實(shí)和夢想關(guān)系的思考。楊老師的主題班會(huì)讓所有學(xué)生包括在座的老師都感覺有種力量在積聚和升騰。最后，同學(xué)們將自己的力量裝進(jìn)了許愿盒，同學(xué)們的心靈從那時(shí)起種下了新的階段希望的種子。
　　葛旻老師的“放飛理想，超越自我”詮釋了“心向著目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會(huì)給他讓路”的主題。主持人以流暢和極具駕馭力的主持風(fēng)格為這節(jié)主題班會(huì)增色不少，班會(huì)進(jìn)行過程中貫穿以小游戲、小組討論……。整節(jié)班會(huì)，葛老師強(qiáng)化了學(xué)生成功的幾個(gè)意志品質(zhì)：勇氣、毅力、信心和決心。最后的演唱歌曲，學(xué)生在振奮的氛圍里燃起追逐夢想的豪情，教育效果讓聽課者驚嘆。
　　王青老師的“珍惜時(shí)間”則是一節(jié)勵(lì)志的課堂。情景劇《感受時(shí)間》真實(shí)形象地展示了同學(xué)們一天的生活，引人入勝的劇情啟發(fā)每位同學(xué)的反思，讓學(xué)生感受時(shí)間原來可以度量。接下來王老師介紹了時(shí)間管理的幾個(gè)方法讓學(xué)生醍醐灌頂：反思你的時(shí)間；分析歸類，按優(yōu)先順序列下任務(wù)清單；設(shè)定期限；遵循學(xué)習(xí)規(guī)律；建立有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，集中注意力做完一件事；善用零星時(shí)間，拒絕“三閑”。這節(jié)班會(huì)課讓學(xué)生深深懂得了：時(shí)間是生命的組成材料，珍惜時(shí)間就是珍惜生命。
　　劉麗老師的“我要飛得更高”以趣味性強(qiáng)的心理測試“暢游六座島嶼”導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)于未來的設(shè)想和探究。整節(jié)課形式靈活多樣，高潮迭起，如學(xué)生發(fā)言亮點(diǎn)頻現(xiàn)；情景劇——“勤奮與懶惰”讓學(xué)生在忍俊不禁后陷入沉思……自然流暢的班會(huì)課達(dá)到了它應(yīng)有的效果，最后學(xué)生的宣言讓在場的人深深地震撼：我知道我要的那種幸福，就在那片更高的天空，我要飛得更高飛得更高，狂風(fēng)一樣舞蹈掙脫懷抱，我要飛得更高飛得更高，翅膀卷起風(fēng)暴心生呼嘯，飛得更高！
　　程娣老師的“播種好習(xí)慣，收獲新希望”主題班會(huì)課娓娓道來潤物無聲。她首先用一系列的例子和數(shù)據(jù)讓同學(xué)們感受習(xí)慣的巨大力量。在接下來的“交流空間里”同學(xué)們暢所欲言談自己的好習(xí)慣和壞習(xí)慣。提出培養(yǎng)好習(xí)慣需要：永遠(yuǎn)不要低估自己的潛能，吾日三省吾身，做今天的主人等。通過小品等一系列的形式讓學(xué)生明白：過程即使是痛苦的，我們也要養(yǎng)成好的習(xí)慣；因?yàn)槿绻贿@樣，壞的習(xí)慣會(huì)讓我們更痛苦。只有養(yǎng)成好習(xí)慣，才能收獲希望、成就夢想！
　　課堂是多元的，學(xué)生是有差異的，合肥七中的德育研討課從選題到形式正在演繹著充滿陽光氣息的課堂內(nèi)涵，尊重生命發(fā)展、充滿人文關(guān)懷、聆聽心靈學(xué)生的歌唱。
 
　　二、種了太陽的教室是師生共同沐浴陽光的課堂
　　本次德育研討課大賽展示了學(xué)校德育課堂的盎然綠意，學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，是閃耀著思考和智慧的光芒，洋溢著師生共同成長氣息的課堂。
　　這幾節(jié)德育研討課展示了這樣一個(gè)充滿陽光味道的課堂：學(xué)生主持和組織、老師導(dǎo)引和參與、師生共思和升華……營造了這樣一個(gè)充滿人文情懷的生命場：師生在其中相互作用、分享智慧、共同發(fā)展……就像大自然中生生不息的生物那樣，相互依存，相互促進(jìn)，構(gòu)成了課堂體系中的循環(huán)鏈。而任何一種教育只有這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各要素在陽光的普照下形成良性的循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量的提高、師生關(guān)系的融合、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展才會(huì)成為可能。
　　教師要做幸福的教師，學(xué)生要做幸福的學(xué)生。教師要把自己對幸福觀、人生觀的理解像陽光一樣播撒給學(xué)生，讓孩子們在受教育的過程中獲得理解幸福、感受幸福、經(jīng)營幸福、保持幸福、傳遞幸福的能力，為他們將來的幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，德育研討課無疑成為師生傳遞人生幸福的有效途徑。
 
　　三、種了太陽的教室是師師和諧情感溫情交融的課堂
　　本次大賽從中午一點(diǎn)開始持續(xù)到晚上七點(diǎn)，萬分辛苦的評委老師依然興致勃勃。
　　評委談君可老師傾情談起葛旻老師的研討課：主線明晰：學(xué)生活動(dòng)為中心、策劃，氣氛熱烈。教育主題：主題鮮明，分析透徹，符合中學(xué)生的實(shí)際。教育形式：以學(xué)生為中心，由學(xué)生策劃，主持發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并人盡其才，各抒己見，達(dá)到了非常好的效果。
　　評委張正安老師快樂地發(fā)表對王青老師班會(huì)課的感言：整節(jié)課讓大家感受到了善于思考并勇于實(shí)踐的（13）班，形式多樣，思維敏捷，有條理；發(fā)言同學(xué)坦誠、直率，有啟發(fā)；小游戲形式特別，有深度；故事分享效果好，有震撼。
　　評委宋華俊老師聽完李先秀老師的課后說道：選題有深意；形式非常新穎；具有藝術(shù)性；在班會(huì)課的常規(guī)動(dòng)作上有創(chuàng)新，是一節(jié)非常成功的一節(jié)班會(huì)課。
　　評委童有彩老師感嘆楊靖老師的課堂：主題上鮮明，從學(xué)生身邊的實(shí)例和情景選材，整個(gè)活動(dòng)突出主題。情境上由遠(yuǎn)及近、由大到??；觀點(diǎn)上有碰撞、有生成；形式上活潑生動(dòng)、引人入勝；整體設(shè)計(jì)上，層層深入、有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　評委王天嬌老師聽完程娣老師和劉麗老師的主題班會(huì)后感慨道：兩節(jié)班會(huì)課有著共性，主題——鮮明、有時(shí)效性、針對性（宜小不宜大）；形式——新穎、避免古板、簡單的說教，情感得以釋放，情操受到陶冶（宜新不宜舊）；題材——貼近身邊事情，觸動(dòng)內(nèi)心，“動(dòng)乎情，感其心”（宜近不宜遠(yuǎn)）。在班會(huì)課中兩位老師老師不是旁觀者，而是參與其中，是個(gè)“指導(dǎo)者”，又出乎其外，是個(gè)“思考者”，使班會(huì)有深度、有震撼力（宜深不宜淺）。
　　學(xué)校所有的班主任和部分老師旁聽了這次德育研討課大賽，六節(jié)課下來聽課者達(dá)一百多人次。老師們在旁聽時(shí)看到課堂上遇到同一情景時(shí)就會(huì)思考自己會(huì)怎么處理，在這一過程中會(huì)有喚起回憶、比照反思、融合提升的效果，會(huì)有將實(shí)踐性智慧與提升性思考巧妙結(jié)合，在相互欣賞相互探究中得到提升的快樂。
　　本次研討課活動(dòng)參賽班主任們做了充分的準(zhǔn)備，師生共同備課，亮點(diǎn)頻現(xiàn)；每節(jié)精品課不僅做到了“賽”更重要的是達(dá)到了“研”的效果；本次研討課達(dá)到了生生合作交流、師生同心同行、師師相融升華的效果。
 
　　大賽結(jié)束后，政教處在充分尊重評委意見的基礎(chǔ)上評出本次大賽的名次，程娣老師脫穎而出博得頭籌。夏立松副校長對學(xué)生在課堂上顯示的知行合一的能力以及老師們的精心準(zhǔn)備和精彩課堂贊賞不已。
 
　　楊開仁校長對這次德育研討課大賽給予了很高的評價(jià)，他說：德育課應(yīng)該是多元和可持續(xù)發(fā)展的，要起到激勵(lì)和喚醒的作用。本次德育研討課大賽就很好地詮釋了這樣的課堂。在此氛圍和狀態(tài)中學(xué)習(xí)的學(xué)生，其心靈是健康的；其行為是規(guī)范的，其情感是積極的，其志向是遠(yuǎn)大的；在此氛圍和狀態(tài)中工作的教師和參與的家長，其生活狀態(tài)是積極奮進(jìn)的，是最容易形成教育合力的。
　　德育研討課所呈現(xiàn)的種了太陽的課堂讓學(xué)生不僅感受成長之美、渴望和諧共處，而且沐浴陽光的他們在心中長起參天大樹，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。
　　合肥七中堅(jiān)信真正遵循規(guī)律的教育實(shí)踐本身是不證自明的，任何實(shí)踐都要獲得某種心靈的觸動(dòng)和真實(shí)的效果。只有這樣，教育才真正發(fā)生了，教育本身的目的也就得以實(shí)現(xiàn)了。（顧曉惠）