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　　“教育生態(tài)”取決于教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的交互作用及其與外部環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息的交換關(guān)系。“綠色教育生態(tài)”是優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)文化，是自然、和諧、多元、可持續(xù)發(fā)展和最適宜于師生共同成長(zhǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)。
　　合肥七中致力于營(yíng)造這樣一種隱形的、極具參透性的氛圍和狀態(tài)，涵蓋著師生之間知識(shí)的傳授和情感的傳遞、人與人之間的交往、文化氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)新思維的建構(gòu)等。
2012年5月15日至25日的德育課研討周的舉辦就是對(duì)合肥七中綠色生態(tài)課堂的延伸和探索。主題班會(huì)課是七中班主任工作的重要陣地，每半月一次的主題班會(huì)已成為學(xué)校常規(guī)開展的一項(xiàng)德育工作。本學(xué)年的德育研討周，就是將這項(xiàng)德育常規(guī)工作進(jìn)行展示和階段性總結(jié)。研討課的任務(wù)由合肥七中班主任同伴互助小組成員傾情承擔(dān)。在4月25日政教處布置此項(xiàng)工作時(shí)，組員們個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。
　　綠色生態(tài)課堂是生生合作的有效課堂
　　這樣的綠色課堂里，生生間合作交流、共同參與、質(zhì)疑探究，在生成、互動(dòng)、體驗(yàn)的氛圍中，在老師的適時(shí)導(dǎo)引下展開教育活動(dòng)，是生生合作的有效課堂，學(xué)生們相互交流、彼此分享，充滿溫情、友愛與互助。
　　楊會(huì)杰老師的“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”以自然與和諧的角度，由遠(yuǎn)及近地讓學(xué)生走向自然，與自然交朋友，從而認(rèn)識(shí)自己與自然的關(guān)系。楊老師通過短片讓學(xué)生思考和討論鄰里關(guān)系、校園衛(wèi)生、班級(jí)衛(wèi)生，主持人激發(fā)學(xué)生熱烈討論、層層剖析，當(dāng)學(xué)生以自己的思考和言行進(jìn)行公德比賽的時(shí)候，此節(jié)班會(huì)課達(dá)到了高潮……這節(jié)班會(huì)課不僅讓學(xué)生感受到了自然之美，更為可貴的是引發(fā)學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生與自然和諧共處的共鳴。
　　高玉敏老師的“理想”不僅讓大家感受到綠色課堂的生機(jī)而且展示綠色課堂還是尊重差異的課堂。舞臺(tái)劇“放牛娃的理想” 讓人忍俊不禁、“帶上理想的鑰匙”使同學(xué)們陷入沉思……當(dāng)同學(xué)們討論到七中“立志成人、力求成才”的校訓(xùn)時(shí)高玉敏老師充滿激情地說：沒有理想是一種病，有理想的人生是負(fù)責(zé)任的一生，有理想才能自強(qiáng)不息，才能為社會(huì)服務(wù)、為國(guó)家多做貢獻(xiàn)。高老師的話讓所有學(xué)生包括在座的老師都感覺有種力量在積聚和升騰。最后，同學(xué)們將自己的力量裝進(jìn)了許愿瓶，同學(xué)們的心靈從那時(shí)起種下了新的階段希望的種子。
　　祖冰峰老師的“正視自己，改變自己，走向成功”喚起了學(xué)生直面自己的勇氣和走向成功的信心。兩位主持人以流暢和極具駕馭力的主持風(fēng)格為這節(jié)主題班會(huì)增色不少，班會(huì)進(jìn)行過程中貫穿以小游戲-左、右手寫字；小組討論-自己存在的優(yōu)缺點(diǎn)、班級(jí)存在的優(yōu)缺點(diǎn)；演唱歌曲-陽(yáng)光總在風(fēng)雨后……學(xué)生在愉快的氛圍里自己逐漸得出了面對(duì)缺點(diǎn)的態(tài)度和方法，教育效果讓聽課者驚嘆。
　　王世朋老師的“莫負(fù)韶華”則是一節(jié)勵(lì)志的課堂。情景劇《我們的生活》真實(shí)形象地展示了同學(xué)們一天的生活，引人入勝的劇情啟發(fā)每位同學(xué)的反思。 “擊鼓傳花”一次又一次激起學(xué)生思考的漣漪，詩(shī)朗誦《握緊你的夢(mèng)想》催人奮進(jìn)。王老師以《一球成名》、《阿甘正傳》兩部電影的精髓啟發(fā)同學(xué)們珍惜時(shí)間，做青春的主人。最后集體合唱的《我的未來不是夢(mèng)》帶領(lǐng)同學(xué)的思緒奔向未來。
　　劉麗老師的“習(xí)慣與人生”以趣味性強(qiáng)的故事“猜猜我是誰(shuí)？”導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于自我服務(wù)、自我教育、自我管理的思考和探究。整節(jié)課形式靈活多樣，情景劇——“話在課堂”“游戲人生”；小品“壞習(xí)慣危害一生”，快板“我的好習(xí)慣”……最后，劉麗老師鏗鏘有力地帶著同學(xué)們一起發(fā)出倡議時(shí)，在場(chǎng)的人都深深地震撼了：人格上學(xué)會(huì)自尊，做健康向上的陽(yáng)光青年；學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)自立，做探求知識(shí)的開路先鋒；生活上學(xué)會(huì)自理，做獨(dú)立自主的生活強(qiáng)人；意志上學(xué)會(huì)自強(qiáng)，做堅(jiān)韌不拔的有為志士；行為上學(xué)會(huì)自律，做把握未來的優(yōu)秀學(xué)子。
　　課堂是多元的，學(xué)生是有差異的，合肥七中的德育研討課從選題到形式正在演繹著綠色生態(tài)課堂的內(nèi)涵，尊重生命發(fā)展、充滿人文關(guān)懷、聆聽心靈學(xué)生的歌唱。
 
　　綠色生態(tài)課堂是師生共同成長(zhǎng)的課堂
本次德育研討課展示了學(xué)校課堂的盎盎綠意，學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，是閃耀著思考和智慧的光芒，洋溢著師生共同成長(zhǎng)氣息的課堂。
這幾節(jié)德育研討課展示了這樣一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)：學(xué)生主持和組織、老師導(dǎo)引和參與、師生共思和升華……營(yíng)造了這樣一個(gè)充滿人文情懷的生命場(chǎng)：師生在其中相互作用、分享智慧、共同發(fā)展……就像大自然中生生不息的生物那樣，相互依存，相互促進(jìn)，構(gòu)成了課堂體系中的循環(huán)鏈。而任何一種教育只有這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各要素形成良性的循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量的提高、師生關(guān)系的融合、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展才會(huì)成為可能。
　　教師要做幸福的教師，學(xué)生要做幸福的學(xué)生。教師要把自己對(duì)幸福觀、人生觀的理解通過言傳身教傳遞給學(xué)生，讓孩子們?cè)谑芙逃倪^程中獲得理解幸福、感受幸福、經(jīng)營(yíng)幸福、保持幸福、傳遞幸福的能力，為他們將來的幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，德育研討課無疑成為綠色生態(tài)課堂傳遞人生幸福的有效途徑。
　　綠色生態(tài)課堂是師師和諧的情感課堂
　　合肥七中的班主任的成長(zhǎng)不僅有結(jié)對(duì)子工作，還有年輕班主任的同伴互助小組活動(dòng)，兩者形成了幫助班主任成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)。在這次的德育研討課上，不僅有組員們的相互觀摩還有個(gè)精心的設(shè)計(jì)：請(qǐng)授課老師的培養(yǎng)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
　　黃粟老師聽完劉麗老師的主題班會(huì)后感慨道：主題——鮮明、有時(shí)效性、針對(duì)性（宜小不不宜大）；形式——新穎、避免古板、簡(jiǎn)單的說教，情感得以釋放，情操收到陶冶（宜新不宜舊）；題材——貼近身邊事情，觸動(dòng)內(nèi)心，“動(dòng)乎情，感其心”（宜近不宜遠(yuǎn)）。在這節(jié)班會(huì)中劉麗老師不是旁觀者，而是參與其中，是個(gè)“指導(dǎo)者”，又出乎其外，是個(gè)“思考者”，使班會(huì)有深度、有震撼力（宜深不宜淺）。
　　王愛華老師傾情點(diǎn)評(píng)高玉敏老師的研討課：主線明晰：學(xué)生活動(dòng)為中心、策劃，氣氛熱烈。教育主題：主題鮮明，分析透徹，符合中學(xué)生的實(shí)際。教育形式：以學(xué)生為中心，由學(xué)生策劃，主持發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并人盡其才，各抒己見，達(dá)到了非常好的效果。
　　丁慧老師快樂地發(fā)表祖冰峰老師班會(huì)課的感言：整節(jié)課讓大家感受到了快樂的（1）班，形式多樣，思維敏捷，有條理；發(fā)言同學(xué)坦誠(chéng)、直率，有啟發(fā)；小游戲形式特別，有深度；故事分享效果好，有震撼。
　　顧主任感嘆楊會(huì)杰老師的課堂：主題上鮮明，從學(xué)生身邊的實(shí)例和情景選材，整個(gè)活動(dòng)突出主題。情境上由遠(yuǎn)及近、由大到?。挥^點(diǎn)上有碰撞、有生成；形式上活潑生動(dòng)、引人入勝；整體設(shè)計(jì)上，層層深入、有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
白云濤老師聽完王世朋老師的課后說道：選題有深意；形式非常新穎；具有藝術(shù)性；在班會(huì)課的常規(guī)動(dòng)作上有創(chuàng)新。
研討課上，老師們看到課堂上遇到同一情景時(shí)就會(huì)思考自己會(huì)怎么處理，在這一過程中會(huì)有喚起回憶、比照反思、融合提升的效果，會(huì)有將實(shí)踐性智慧與提升性思考巧妙結(jié)合，在相互欣賞相互探究中得到提升的快樂。
　　在5月25日的研討課總結(jié)會(huì)上，政教處顧曉惠主任用張張幻燈片展示了老師們的上課與點(diǎn)評(píng)和同學(xué)們的參與與組織，與老師們一起重溫了這一精彩的過程。在校長(zhǎng)室的指導(dǎo)下，本次研討課活動(dòng)老師們做了充分的準(zhǔn)備，師生共同備課，亮點(diǎn)頻現(xiàn)；老師們廣泛參與，不是班主任的老師也積極聽課和探討，每節(jié)精品課不僅做到了“展”更重要的是達(dá)到了“研”的效果；研討課環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)，將班主任成長(zhǎng)的“結(jié)對(duì)子”與“同伴互助”兩項(xiàng)工作相結(jié)合集中展示。本次研討課達(dá)到了生生合作交流、師生同心同行、師師相融升華的效果。
會(huì)上，夏立松副校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在課堂上顯示的知行合一的能力以及老師們的精心準(zhǔn)備和精彩課堂也贊賞不已。
　　楊開仁校長(zhǎng)對(duì)這次德育研討課給予了很高的評(píng)價(jià)，他說：綠色生態(tài)課堂是多元和可持續(xù)發(fā)展的。本次德育研討課就很好地詮釋了這樣的課堂。在此氛圍和狀態(tài)中學(xué)習(xí)的學(xué)生，其心靈是健康的；其行為是規(guī)范的，其情感是積極的，其志向是遠(yuǎn)大的；在此氛圍和狀態(tài)中工作的教師和參與的家長(zhǎng)，其生活狀態(tài)是積極奮進(jìn)的，是最容易形成教育合力的。
德育研討課所呈現(xiàn)的綠色生態(tài)課堂讓學(xué)生不僅感受自然之美，與自然和諧共處，而且促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。合肥七中堅(jiān)信真正遵循規(guī)律的教育實(shí)踐本身是不證自明的，任何實(shí)踐都要獲得某種心靈的觸動(dòng)和真實(shí)的效果。只有這樣，教育才真正發(fā)生了，教育本身的目的也就得以實(shí)現(xiàn)了。（顧曉惠）