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    　生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。它是指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，充分考察人的生命本質(zhì)并符合人性的要求，是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。
  　  現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。如果生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑得不到及時指導(dǎo)，對無法預(yù)料且時有發(fā)生的成長事件往往難于應(yīng)對，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。鑒于此，合肥七中在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義。
   　 2011年11月16日下午5：00，合肥七中政教處在五樓會議室召開了以“讓‘生命教育’貫穿于班級常規(guī)管理的細節(jié)之中” 為主題的全體班主任會議。
    　　政教處顧曉惠主任做了主題發(fā)言。她首先傳達了15日上午在合肥八中參加的合肥市中小學(xué)第二屆德育工作現(xiàn)場會的會議精神。會上，省教育廳基教處繆富國處長對合肥市德育工作給予了高度評價。姜昌根和江浩副局長在強調(diào)德育工作的目標(biāo)、舉措和實效的同時都要求各校將開展生命教育作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。兩位局領(lǐng)導(dǎo)多次強調(diào)，必須充分發(fā)揮德育工作的重要作用，從生理、心理和倫理等方面對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長?；烫帍埑袥_副處長對學(xué)校的德育工作進行了具體的布置。
    　結(jié)合本校實際，顧主任從班級常規(guī)管理的五個方面要求班主任們在常規(guī)德育工作的過程中將生命教育做細做實。一、思想管理常規(guī)。思想是人在實踐中形成的觀念和想法，它支配人的行為和感情。校領(lǐng)導(dǎo)多次強調(diào)：七中的教育要以培養(yǎng)出具有高尚情操的學(xué)生為目標(biāo)。班主任在本學(xué)期都在以這一辦學(xué)思想和理念為指導(dǎo)，結(jié)合本班的實際，通過各種方式對學(xué)生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。以后的工作中還要讓思想成為學(xué)生成長的重要力量，以正確的觀念引導(dǎo)行動。二、紀(jì)律常規(guī)管理。紀(jì)律是一個班級班風(fēng)的集中反映，能起到統(tǒng)一行動、統(tǒng)一意志的作用。服從紀(jì)律管理的學(xué)生不僅將來會成長為規(guī)范守法的好公民，而且還會讓學(xué)生體會集體行為中個人的力量。政教處將開學(xué)以來各班的升旗儀式、課間兩操、黑板報、班級個性化布置的分?jǐn)?shù)及遲到人數(shù)進行了公布，表揚了紀(jì)律管理突出的班級，也指出了班級間差距的存在。旨在讓這項班級常規(guī)管理中最經(jīng)常、最重要的內(nèi)容發(fā)揮其對學(xué)生成長的重要監(jiān)督和引領(lǐng)作用。三、學(xué)習(xí)常規(guī)管理。學(xué)習(xí)是學(xué)生到學(xué)校承擔(dān)的主要任務(wù)，是學(xué)生成長為具有高素質(zhì)的社會一員的主要訓(xùn)練途徑。班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本身是增強自身生命力的強大力量。政教處結(jié)合教務(wù)處已經(jīng)做過的各年級的期中考試分析會、研究性學(xué)習(xí)等活動啟發(fā)班主任總結(jié)自己對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的管理及教育、學(xué)習(xí)活動常規(guī)管理（課堂學(xué)習(xí)常規(guī)、課外學(xué)習(xí)常規(guī)）及考試常規(guī)的管理，以期培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展人才。四、活動交往常規(guī)管理。積極健康的活動不僅是個體生命和意志的能動性的體現(xiàn)，而且是德育的載體。政教處稱贊各位班主任都積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的一系列的健康有益、豐富多彩的活動（行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月、“金秋十月”愛校月、“綠色心靈”心理健康教育月、校園文化藝術(shù)節(jié)），加上班級自身開展的一些活動使學(xué)生有了展現(xiàn)自己的才能和思想的機會，讓他們學(xué)會合作與交往，滿足一個生命個體社會性發(fā)展的需要。班主任們也普遍認(rèn)為這些有益的活動撫平了學(xué)生青春的躁動，給他們涌動的激情找到了正確的抒發(fā)途徑，使他們不斷實現(xiàn)自我超越、更易融入社會。五、環(huán)境衛(wèi)生常規(guī)管理。這項管理不僅能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己生存的環(huán)境而且還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。政教處給各位班主任提供了開學(xué)以來各班的衛(wèi)生大掃除的分?jǐn)?shù)，讓班主任以這些數(shù)據(jù)為抓手培養(yǎng)學(xué)生保護和創(chuàng)造整潔、衛(wèi)生、優(yōu)雅環(huán)境的意識，以美好的心靈美化環(huán)境，以美化的環(huán)境熏陶心靈。
  　  在安排具體工作的過程中，顧主任要求班主任在班級管理的五項常規(guī)工作的細節(jié)里讓學(xué)生體會生命的寶貴，珍惜自己，關(guān)懷別人；讓學(xué)生張揚生命的光輝，樂于助人，建立良好的人際關(guān)系；讓學(xué)生了解生命的意義，感恩惜福，愛護大自然；讓學(xué)生珍惜生命的價值，樂觀進取，樹立正確人生觀。政教處同時對班主任本學(xué)期后期的工作進行了布置。
   　 在布置本次班主任會議時，楊開仁校長強調(diào)：生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少　年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。
  　  會上，夏立松副校長要求班主任們考察生命教育的內(nèi)涵的同時要從多個層次入手，針對每個個體的特點有針對性地展開。不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義及創(chuàng)造生命的價值，因為這是人的生命形態(tài)和特征的本質(zhì)要求。在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，學(xué)校將會帶領(lǐng)各位班主任組織和安排一些有關(guān)生命教育活動，使學(xué)生在場景式生命教育活動過程中受到教育，感悟生命的價值。
    　陶行知說過：生活即教育。生命教育也應(yīng)是在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)活動中進行的教育，合肥七中的德育工作者正在將生命教育貫穿于班級常規(guī)管理的細節(jié)之中，以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命。以扎實的工作效果讓學(xué)生獲得一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的人生態(tài)度，獲得不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還有關(guān)懷明日生命之發(fā)展的人生理想。（顧曉惠）