校內(nèi)新聞
碰瓷
時(shí)間：2014-02-12 13:54 作者：admin1 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
（蘇北）
“碰瓷”是古玩業(yè)的一句行話,意指不法之徒在攤位上擺賣古董瓷器時(shí),常常別有用心地把易碎裂的瓷器往路中央擺放，專等路人或顧客不小心碰壞,他們便可以借機(jī)訛詐。
這段文字是特意從網(wǎng)上下載的，在此引用想說明老師在教育工作中的現(xiàn)狀，似乎時(shí)時(shí)處于“碰瓷”的境地中：老師是路人或顧客，學(xué)生是易碎裂的瓷器，那些別有用心的不法之徒是誰呢？其實(shí)，只要你仔細(xì)想一想，就會(huì)立刻明白，“不法之徒”就是“應(yīng)試教育”。
瓷器，晶瑩剔透，光潔如玉，造型典雅，讓人愛不釋手，嘆為觀止，但是它們很脆弱、易碎；學(xué)生，青春靚麗，活潑可愛，聰明智慧，讓老師們?cè)敢鉃樗麄兏冻鲂难秃顾?，但是他們感情脆弱，害怕受到挫折?/span>
我們的孩子們，被精心呵護(hù)的還不夠嗎？他們被祖父祖母、外祖父外祖母和父母捧在手心、捂在胸口，已經(jīng)讓老師真得不敢說一聲，盡管老師們是善意的批評(píng)。整個(gè)社會(huì)都高度關(guān)注著教育，教育者的一言一行都在社會(huì)的放大鏡下備受檢驗(yàn)。以至于瓷器們都感覺到，老師比他們的家長(zhǎng)還要愛護(hù)他們，過度的關(guān)愛讓他們已經(jīng)承受不了愛之重。
這樣就給教育者提出了一個(gè)嚴(yán)肅而又嚴(yán)峻的課題：一方面，有的老師，面對(duì)有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，不敢去碰，不敢去進(jìn)行課堂管理，只能放任孩子自由散漫。我認(rèn)為這是“教不嚴(yán),師之惰”的具體表現(xiàn)，是想做一名好老師之大忌；另一方面，有的老師積極去“碰瓷”，充滿愛心，具備膽識(shí)，講究方法，教育和幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，哪怕是誤入歧途的學(xué)生。
有這么一個(gè)真實(shí)的故事，也許可以對(duì)不敢或者不愿去“碰瓷”的老師提供一個(gè)借鑒。
劉均（化名，下同）是個(gè)聰明的孩子，兄弟倆人。父母從鄉(xiāng)下到北京做點(diǎn)服裝生意，掙到一點(diǎn)錢。為了兄弟倆上學(xué)，在合肥買了一套房子。人說30 不學(xué)藝，劉均的父親已經(jīng)40多歲了，服裝無法賣只好去學(xué)開車，自己開車自己為客戶送家具，那份辛苦不用說了。劉均的母親在拾掇家務(wù)，照顧他們爺仨個(gè)。再說劉均本人，他在家排行老二，他的哥哥比他大一歲，在一所普通學(xué)校上學(xué)。由于他的學(xué)習(xí)成績(jī)也比哥哥好，他父親安排他在南面向陽的房間住，夏天他的房間有空調(diào)。他哥哥在北面的房間住，夏天只有電風(fēng)扇。他在家庭中地位可見一斑。脫胎于家庭教育的瓷器就這樣擺放在合肥七中王天嬌老師的班級(jí)里了。
王天嬌老師，她是用教育者崇高的職業(yè)良心去“碰瓷”的。
高二年級(jí)剛開始來到王老師這個(gè)班集體的時(shí)候，劉均的表現(xiàn)，可以用自由散漫來概括。他可以隨意遲到，交作業(yè)要看他是否高興，上課小話不斷。王老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子和別的學(xué)生不同，因?yàn)閯偟揭粋€(gè)新的班級(jí)，學(xué)生從心理上講是要求進(jìn)步的，把自己好的一面表現(xiàn)出來給班主任看。而這個(gè)孩子，我行我素，拿校紀(jì)校規(guī)根本不當(dāng)一回事。王老師憑借著教師的責(zé)任感，認(rèn)真找劉均談話，對(duì)他的行為習(xí)慣給予了嚴(yán)厲的批評(píng)，嚴(yán)肅地指出他錯(cuò)誤的性質(zhì)及后果。
王天嬌老師，她是用教育者永不言棄的耐心去“碰瓷”的。
作為老師都知道，教育好一名學(xué)生，改變他的壞的行為習(xí)慣，絕對(duì)不是一次兩次就能見效的。教育者和被教育者，似乎在兩個(gè)跑道上賽跑，比耐力、比信心、比時(shí)間。有了王老師的約法三章，劉均在學(xué)校不犯小錯(cuò)小誤，似乎表現(xiàn)好了，可是學(xué)習(xí)情況卻有點(diǎn)糟糕。終于有一天，他在上王老師的課時(shí)，爬在課桌上睡著了。王老師通過家訪，才恍然大悟。劉均已經(jīng)厭倦了父母唉聲嘆氣的教育，也厭煩了學(xué)校日復(fù)一日的課堂生活，準(zhǔn)備在網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界里找快樂，學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭溫暖、老師教誨都被他拋到爪哇國(guó)去了。王老師先后六次利用休息時(shí)間到他家家訪，和家長(zhǎng)交流教育孩子的方法，和劉均交流感情。在校期間，劉均只要有違紀(jì)現(xiàn)象，王老師就按章辦事，不給他一點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)去犯錯(cuò)誤，不讓他離開王老師的教育視野。
王天嬌老師，她是用偉大純潔的母愛去“碰瓷”的。
劉均同學(xué)就這樣在學(xué)?？目慕O絆熬到了合肥市“三模”，面對(duì)自己的成績(jī)，幾乎看不見光明和希望的他竟開始夜不歸宿，到他初中時(shí)的同學(xué)家混去了。王老師又一次來到劉均的家，劉均當(dāng)時(shí)是十分不情愿再讓老師來家的，但是當(dāng)他得知王老師的孩子獨(dú)自一人在家復(fù)習(xí)迎接中考的時(shí)候，他被深深地觸動(dòng)了，那尚未熄滅的希望的火苗，又重新燃燒了起來。最終，劉均以二本的成績(jī)跨入大學(xué)神圣的殿堂。
王天嬌老師“碰” 劉均同學(xué)這個(gè)“瓷”，用“良心”、“耐心”、“愛心”去揩拭瓷器上的污垢，讓他重新煥發(fā)固有的質(zhì)地和光澤。王天嬌老師“碰瓷”的做法，值得我們的老師很好的借鑒。
面對(duì)千萬個(gè)“窯口”燒出來的瓷器，我們的老師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用不同的欣賞眼光：
贊美——饋贈(zèng)給心中充滿陽光的孩子；
鼓勵(lì)——傳達(dá)給已經(jīng)開始奮起的孩子；
信心——播撒給永不甘心落后的孩子；
表揚(yáng)——獎(jiǎng)勵(lì)給始終積極向上的孩子；
提示——溫馨地給首次犯錯(cuò)誤的孩子；
批評(píng)——嚴(yán)格地給犯多次錯(cuò)誤的孩子；
懲戒——嚴(yán)肅地給屢教不改的孩子；
懲罰——嚴(yán)厲給站在懸崖邊緣的孩子；
愛心——真情地獻(xiàn)給天下所有的孩子。
“碰瓷”是古玩業(yè)的一句行話,意指不法之徒在攤位上擺賣古董瓷器時(shí),常常別有用心地把易碎裂的瓷器往路中央擺放，專等路人或顧客不小心碰壞,他們便可以借機(jī)訛詐。
這段文字是特意從網(wǎng)上下載的，在此引用想說明老師在教育工作中的現(xiàn)狀，似乎時(shí)時(shí)處于“碰瓷”的境地中：老師是路人或顧客，學(xué)生是易碎裂的瓷器，那些別有用心的不法之徒是誰呢？其實(shí)，只要你仔細(xì)想一想，就會(huì)立刻明白，“不法之徒”就是“應(yīng)試教育”。
瓷器，晶瑩剔透，光潔如玉，造型典雅，讓人愛不釋手，嘆為觀止，但是它們很脆弱、易碎；學(xué)生，青春靚麗，活潑可愛，聰明智慧，讓老師們?cè)敢鉃樗麄兏冻鲂难秃顾?，但是他們感情脆弱，害怕受到挫折?/span>
我們的孩子們，被精心呵護(hù)的還不夠嗎？他們被祖父祖母、外祖父外祖母和父母捧在手心、捂在胸口，已經(jīng)讓老師真得不敢說一聲，盡管老師們是善意的批評(píng)。整個(gè)社會(huì)都高度關(guān)注著教育，教育者的一言一行都在社會(huì)的放大鏡下備受檢驗(yàn)。以至于瓷器們都感覺到，老師比他們的家長(zhǎng)還要愛護(hù)他們，過度的關(guān)愛讓他們已經(jīng)承受不了愛之重。
這樣就給教育者提出了一個(gè)嚴(yán)肅而又嚴(yán)峻的課題：一方面，有的老師，面對(duì)有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，不敢去碰，不敢去進(jìn)行課堂管理，只能放任孩子自由散漫。我認(rèn)為這是“教不嚴(yán),師之惰”的具體表現(xiàn)，是想做一名好老師之大忌；另一方面，有的老師積極去“碰瓷”，充滿愛心，具備膽識(shí)，講究方法，教育和幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，哪怕是誤入歧途的學(xué)生。
有這么一個(gè)真實(shí)的故事，也許可以對(duì)不敢或者不愿去“碰瓷”的老師提供一個(gè)借鑒。
劉均（化名，下同）是個(gè)聰明的孩子，兄弟倆人。父母從鄉(xiāng)下到北京做點(diǎn)服裝生意，掙到一點(diǎn)錢。為了兄弟倆上學(xué)，在合肥買了一套房子。人說30 不學(xué)藝，劉均的父親已經(jīng)40多歲了，服裝無法賣只好去學(xué)開車，自己開車自己為客戶送家具，那份辛苦不用說了。劉均的母親在拾掇家務(wù)，照顧他們爺仨個(gè)。再說劉均本人，他在家排行老二，他的哥哥比他大一歲，在一所普通學(xué)校上學(xué)。由于他的學(xué)習(xí)成績(jī)也比哥哥好，他父親安排他在南面向陽的房間住，夏天他的房間有空調(diào)。他哥哥在北面的房間住，夏天只有電風(fēng)扇。他在家庭中地位可見一斑。脫胎于家庭教育的瓷器就這樣擺放在合肥七中王天嬌老師的班級(jí)里了。
王天嬌老師，她是用教育者崇高的職業(yè)良心去“碰瓷”的。
高二年級(jí)剛開始來到王老師這個(gè)班集體的時(shí)候，劉均的表現(xiàn)，可以用自由散漫來概括。他可以隨意遲到，交作業(yè)要看他是否高興，上課小話不斷。王老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子和別的學(xué)生不同，因?yàn)閯偟揭粋€(gè)新的班級(jí)，學(xué)生從心理上講是要求進(jìn)步的，把自己好的一面表現(xiàn)出來給班主任看。而這個(gè)孩子，我行我素，拿校紀(jì)校規(guī)根本不當(dāng)一回事。王老師憑借著教師的責(zé)任感，認(rèn)真找劉均談話，對(duì)他的行為習(xí)慣給予了嚴(yán)厲的批評(píng)，嚴(yán)肅地指出他錯(cuò)誤的性質(zhì)及后果。
王天嬌老師，她是用教育者永不言棄的耐心去“碰瓷”的。
作為老師都知道，教育好一名學(xué)生，改變他的壞的行為習(xí)慣，絕對(duì)不是一次兩次就能見效的。教育者和被教育者，似乎在兩個(gè)跑道上賽跑，比耐力、比信心、比時(shí)間。有了王老師的約法三章，劉均在學(xué)校不犯小錯(cuò)小誤，似乎表現(xiàn)好了，可是學(xué)習(xí)情況卻有點(diǎn)糟糕。終于有一天，他在上王老師的課時(shí)，爬在課桌上睡著了。王老師通過家訪，才恍然大悟。劉均已經(jīng)厭倦了父母唉聲嘆氣的教育，也厭煩了學(xué)校日復(fù)一日的課堂生活，準(zhǔn)備在網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界里找快樂，學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭溫暖、老師教誨都被他拋到爪哇國(guó)去了。王老師先后六次利用休息時(shí)間到他家家訪，和家長(zhǎng)交流教育孩子的方法，和劉均交流感情。在校期間，劉均只要有違紀(jì)現(xiàn)象，王老師就按章辦事，不給他一點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)去犯錯(cuò)誤，不讓他離開王老師的教育視野。
王天嬌老師，她是用偉大純潔的母愛去“碰瓷”的。
劉均同學(xué)就這樣在學(xué)?？目慕O絆熬到了合肥市“三模”，面對(duì)自己的成績(jī)，幾乎看不見光明和希望的他竟開始夜不歸宿，到他初中時(shí)的同學(xué)家混去了。王老師又一次來到劉均的家，劉均當(dāng)時(shí)是十分不情愿再讓老師來家的，但是當(dāng)他得知王老師的孩子獨(dú)自一人在家復(fù)習(xí)迎接中考的時(shí)候，他被深深地觸動(dòng)了，那尚未熄滅的希望的火苗，又重新燃燒了起來。最終，劉均以二本的成績(jī)跨入大學(xué)神圣的殿堂。
王天嬌老師“碰” 劉均同學(xué)這個(gè)“瓷”，用“良心”、“耐心”、“愛心”去揩拭瓷器上的污垢，讓他重新煥發(fā)固有的質(zhì)地和光澤。王天嬌老師“碰瓷”的做法，值得我們的老師很好的借鑒。
面對(duì)千萬個(gè)“窯口”燒出來的瓷器，我們的老師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用不同的欣賞眼光：
贊美——饋贈(zèng)給心中充滿陽光的孩子；
鼓勵(lì)——傳達(dá)給已經(jīng)開始奮起的孩子；
信心——播撒給永不甘心落后的孩子；
表揚(yáng)——獎(jiǎng)勵(lì)給始終積極向上的孩子；
提示——溫馨地給首次犯錯(cuò)誤的孩子；
批評(píng)——嚴(yán)格地給犯多次錯(cuò)誤的孩子；
懲戒——嚴(yán)肅地給屢教不改的孩子；
懲罰——嚴(yán)厲給站在懸崖邊緣的孩子；
愛心——真情地獻(xiàn)給天下所有的孩子。
