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合肥七中語文老師 周歡

簡介：周歡，研究生學歷，合肥第七中學高三語文備課組組長。2015年在合肥市“一師一優(yōu)課”評比中獲市優(yōu)課，2021年在合肥市高中語文“大單元教學”基本功比賽團體賽中，獲得二等獎；2021年在第三屆中國經(jīng)典誦寫講大賽——“誦讀中國”經(jīng)典誦讀大賽中獲合肥市二等獎。

自參加工作以來，多年承擔高三教學及班主任工作，有著豐富的高三教學經(jīng)驗，在省級期刊上發(fā)表多篇文章。

一、現(xiàn)代文閱讀

論述類文本閱讀，答題需要循序漸進。在閱讀全文和選項句的過程中，可以勾畫一些重點的、敏感的詞句，方便后期進行信息的比對。要掌握十個常見的解設誤陷阱，其中因果混亂、曲解文意、無中生有、武斷絕對是最為常見的設誤類型。

實用類文本閱讀，在主觀題作答時，需要緊緊抓住一根紅線——篩選信息，堅持兩項原則——忠于原文而不照搬原文、踩點答題而不過度答題，遵循三個步驟——審題干、預設答題角度，劃區(qū)間、鎖定信息來源，篩選、歸納、整合，從不同角度分條作答。

文學類文本閱讀，客觀題主要考查“思想內容”和“藝術特色”，特點是考查面大、涉及點多，結構技巧、敘述手法、描寫手法、修辭手法、人稱特點等均可考查，還可能涉及教材中名著名篇。文學作品本身千姿百態(tài)，因文設題的空間巨大，答題最根本的還是立足文本，“讀懂”“讀準”“讀透”。

二、古代詩文閱讀

文言文閱讀，敘述性需要留心上下文主語的變化，以動詞為抓手進行判斷。一些特殊字詞，如“曰”“者”等，特殊句式，如對偶句、排比句等，特定稱謂，如地名、官職名及人物姓名等，都可幫考生進行斷句。文化常識題需在平時積累的基礎上，注意選項中出現(xiàn)的“本文中的意思”是否和語境一致。內容的概括和分析，具體做法依然是先讀選項，在理解大意的基礎上，去比對文本，按照“誰在什么時間、什么官位上、做了什么、結果是升還是降”的脈絡，厘清傳主的主要經(jīng)歷，分清相關人物的主要事跡，特別要注意張冠李戴、曲解詞義、強加因果、無中生有、以偏概全等典型問題。翻譯題，在粗知大意的基礎上，逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調，抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞、特殊句式。意譯詞語根據(jù)上下文推導，不拘泥于原文結構，由實到虛，組合成句子，前后通順。

古代詩歌閱讀，對詩歌的理解和賞析題，做題時既要結合選擇題的選項幫助你讀懂詩（詞），又不能過分依賴選項，須從題目、作者、注釋、背景多個角度權衡分析，做到知人、知世、知題材、知情感，同時聯(lián)系教材，以課本所學遷移聯(lián)想，觸類旁通。這一類題主要是考查概括分析情感、賞析表達技巧、鑒賞形象語言、理解分析相關評價等，特別要注意的是“詩評”類題型，答題時要將評價的觀點作為分析鑒賞的思路，再結合具體詩句分析。詩歌選材傾向于唐宋名家的非名作，考查題型越來越重視文本，所以，讀懂詩歌、審好題干，知識遷移至關重要。

名句名篇默寫，要注意語境及語境中的提示性因素，加強對背誦篇目的理解性記憶。對于一些通假字如“尊”“辯”等，難寫字如“幽壑”“嫠婦”等詞，易錯字如“幽愁”“蛾眉”詞要加以重視。

三、語言文字運用

近幾年常見的測查點是修辭分析、句式選擇、上下句邏輯銜接、詞語選用、修改病句、標點符號使用、概括或壓縮或下定義或提取關鍵信息等，這幾類題型幾乎涵蓋了近兩三年的考查。2022年可能會有新的測查形式，如即使已在考的修辭，會不會出現(xiàn)新考法？如句式選擇就有長短之效、倒裝之效、把字句和被字句、否定與肯定句互換等各種考查方式。除此數(shù)種之外，屬于語用范疇的，還有書面語體與口語體變換、圖文轉換等形式會不會重回視野？總之，與前兩年語用題相比，是否會有新形式，就看命題者所選的語段語境了。

四、寫作

情境化寫作是趨勢，注意“任務導讀”段，明確情境、身份、具體任務等，在作文時一一落實。實用性寫作是主流，各種實用性文體的格式一定要熟練使用，如演講稿、發(fā)言稿、書信、倡議書、辯論稿等。強調辯證思維和批判性思維，能在行文中體現(xiàn)辯證思維或批判性思維，面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理，用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題。緊扣時代脈搏，關注社會生活，聚焦熱點話題，如天宮課堂、冬奧會的舉辦、共青團成立100周年等熱點新聞中所展現(xiàn)的科技、文化、民族自信、青年責任等時代價值需引人注意。

（來源：市場星報）