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——激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

【摘要】：為響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)、停課不停教”的號(hào)召，各大中小學(xué)都積極開(kāi)展線上教育教學(xué)工作。但疫情防控期間的特殊性，給學(xué)生、家長(zhǎng)和老師們帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)疫情，作為思政教師的我們應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)屏幕那邊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“家國(guó)情懷”、“制度自信”，幫助孩子們樹(shù)立正確的三觀呢？“抗擊疫情”本身就是一本份量沉重的教科書(shū)，我們可以從中挖掘大量素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和感悟，從生動(dòng)鮮活的案例中受到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：思政教師“抗疫”素材 引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

新冠肺炎如霜雪，各界同心若春陽(yáng)。在疫情防控的艱難時(shí)刻，為響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)、停課不停教”的號(hào)召，合肥市各大中小學(xué)都積極開(kāi)展了線上教育教學(xué)工作。但疫情防控期間教育教學(xué)的特殊性，給學(xué)生、家長(zhǎng)和老師們帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。在線聽(tīng)課、提交作業(yè)、檢測(cè)考試，各種學(xué)習(xí)APP的下載使用，宅在家里的孩子們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有增無(wú)減；家長(zhǎng)的焦慮情緒日漸增長(zhǎng)；教師面對(duì)屏幕那邊的學(xué)生，深感鞭長(zhǎng)莫及。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，還有個(gè)別學(xué)生陷入終日無(wú)所事事的泥潭，甚至消極對(duì)待人生。

這不禁引發(fā)了我，一位中學(xué)思政教師的思考：疫情期間，班主任、老師和家長(zhǎng)們?cè)诿χo孩子提供優(yōu)質(zhì)課程、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，更應(yīng)該做好孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作和思想教育工作。但是老一套的“說(shuō)教”方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常沒(méi)有什么效果。尤其是潛能生，他們更適合通過(guò)體驗(yàn)和感悟，從大量素材和各種生動(dòng)鮮活的案例中，受到啟發(fā)、獲得知識(shí)和明白道理。而疫情期間，孩子們特別關(guān)注疫情的發(fā)展及相關(guān)信息，所以此時(shí)我們教師應(yīng)該在教育學(xué)生加強(qiáng)疫情防控的同時(shí)，把握教育的契機(jī)，發(fā)掘鮮活的素材，真情實(shí)意地感動(dòng)學(xué)生。尤其是思政課教師，要發(fā)揮好思政課堂主渠道、主陣地作用，這不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，提高教學(xué)效果的有效途徑，也是幫助孩子們樹(shù)立正確人生觀的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

作為一名高中思政教師，疫情期間本人不僅參加了合肥市教育局、合肥市電視臺(tái)以及本人所在學(xué)?？罩姓n堂的錄播，還參加了合肥市王瑞名班主任工作室“戰(zhàn)疫”系列公益活動(dòng)，錄制了題為：“用好‘抗疫’這本活教材——引導(dǎo)潛能生轉(zhuǎn)化”的講座。講座視頻在微信公眾號(hào)平臺(tái)播出后，收到了來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)及同行們的一致好評(píng)。在這次中國(guó)眾志成城，抗擊疫情的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了大量的生動(dòng)案例、鮮活素材和偉大精神，激勵(lì)著我們每一個(gè)中國(guó)人努力工作、奮發(fā)學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備講座時(shí)，我從中選取了鐘南山、馬云、白衣戰(zhàn)士、放艙考生幾位典型人物的相關(guān)素材，制作成課件，錄制微課。同時(shí)在我校思政“空中課堂”的授課中，每當(dāng)我運(yùn)用到這些素材時(shí)，都能看到同學(xué)們?cè)谠u(píng)論區(qū)熱烈討論，為老師點(diǎn)贊，為中國(guó)加油！

素材一：全民偶像鐘南山——觸及靈魂的發(fā)問(wèn)

網(wǎng)上流傳了這樣一段順口溜：初一一動(dòng)不動(dòng)；初二按兵不動(dòng)；初三紋絲不動(dòng)；初四巋然不動(dòng)；初五依然不動(dòng)；初六原地不動(dòng)；初七繼續(xù)不動(dòng)；幾時(shí)能動(dòng)？鐘南山說(shuō)動(dòng)才動(dòng)！

我們?yōu)槭裁茨敲聪嘈喷娔仙剑窟@個(gè)話題之下有一個(gè)高贊的解釋：因?yàn)樗x過(guò)那么多的書(shū)，見(jiàn)過(guò)那么多的風(fēng)浪，有良心，敢于講真話；因?yàn)樗性菏康膶I(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國(guó)士的擔(dān)當(dāng)。讀書(shū)究竟是為了什么，究竟有什么用？或許在這場(chǎng)疫情中，孩子們能真切地感受到——多讀書(shū)真的可以救人性命。

相信同學(xué)們一定了解到有關(guān)鐘院士的很多信息，比如鐘南山健身照片走紅網(wǎng)絡(luò)，引無(wú)數(shù)網(wǎng)友瘋狂點(diǎn)贊；鐘院士在廣州接受路透社的全英文專訪時(shí)，憑借一口流利英語(yǔ)再次實(shí)力圈粉……這些都讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，真切地感受到強(qiáng)身健體的益處和學(xué)好外語(yǔ)的重要性。

我們還可以把《鐘南山：生命的衛(wèi)士》這本書(shū)推薦給學(xué)生閱讀。全書(shū)開(kāi)篇講的是鐘南山從魯莽少年到運(yùn)動(dòng)健將的經(jīng)歷，然后介紹了他35歲才踏上為醫(yī)者的道路，最后成為中國(guó)脊梁的過(guò)程。在那個(gè)特殊年代，醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的鐘南山當(dāng)過(guò)校報(bào)編輯、下放農(nóng)村鍛煉、燒過(guò)鍋爐……整整十一年，他都沒(méi)有從事醫(yī)療工作。直到1971年，鐘南山從北京調(diào)回廣州，成為廣州第四人民醫(yī)院的一名醫(yī)生，也回到了父親身邊。一天，父親忽然問(wèn)他：“南山，你今年幾歲了？”鐘南山不假思索地答道：“三十五歲。”“三十五歲了，真可怕……”父親的這句話深深刺激了鐘南山。四十多年后，鐘南山回憶，一生中對(duì)自己影響最大的一句話，就是父親當(dāng)年說(shuō)的這句話，這話重新喚醒了他對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的強(qiáng)烈追求。

其實(shí)，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多潛能生就是這樣，可能是班主任不經(jīng)意的一次關(guān)心，也許是老師批改作業(yè)時(shí)留下的那句鼓勵(lì)，或者是假期時(shí)打給他的一通電話，給了他轉(zhuǎn)變的信心和理由。高中思政教師則可以把有關(guān)鐘教授的素材運(yùn)用在《生活與哲學(xué)》第十二課“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生獲得在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，在個(gè)人與社會(huì)的同一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，在砥礪自我中走向成功的價(jià)值認(rèn)同。

素材二：幸運(yùn)之神馬云——企業(yè)家精神最好的詮釋

在現(xiàn)實(shí)中，不少潛能生因?yàn)榻?jīng)歷了幾次挫折、失敗之后，形成了習(xí)得性無(wú)助，在消極歸因的習(xí)慣中，逐漸失去了自信，變得自卑，甚至自我放棄。尤其是在當(dāng)前的特殊時(shí)期，面臨中考或高考的孩子，他們可能更容易舉足無(wú)措。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用樂(lè)觀、開(kāi)放、欣賞的心態(tài)評(píng)價(jià)自己、面對(duì)現(xiàn)實(shí)就顯得尤為重要。而馬云這位不折不扣的“潛能生”就是引導(dǎo)孩子重新認(rèn)識(shí)自我的最好素材。

我們可以從馬云的三次高考說(shuō)起，然后介紹2003年的非典成就了馬云的淘寶，讓阿里開(kāi)始崛起成為了互聯(lián)網(wǎng)巨頭，接著說(shuō)到誰(shuí)也沒(méi)想到這次的疫情，又給了馬云的“釘釘”騰飛的機(jī)會(huì)……孩子們不禁要問(wèn)：“為什么幸運(yùn)的總是他？”孩子們帶著問(wèn)題去尋找答案，會(huì)發(fā)現(xiàn)馬云的阿里集團(tuán)在兩次疫情中所付出的艱辛努力。這讓學(xué)生明白了：一個(gè)人的成功天時(shí)、地利、人和，每一方面都很重要。但是幸運(yùn)只會(huì)眷顧那些有準(zhǔn)備的人，努力和堅(jiān)持是必不可少的。

在講授《經(jīng)濟(jì)生活》“企業(yè)如何經(jīng)營(yíng)”的思政課上，我們要強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，以及什么是企業(yè)家精神，而在此次疫情中馬云等企業(yè)家們的公益行動(dòng)就是對(duì)企業(yè)家精神的最好詮釋。作為明星企業(yè)阿里巴巴，也在第一時(shí)間捐贈(zèng)了10億元。之后馬云的公益基金又宣布捐贈(zèng)1億元，用于支持新型冠狀病毒疫苗的研發(fā)……偉大的企業(yè)家們成為孩子們心中所佩服的人。此時(shí)，我們要引導(dǎo)孩子們思考：在下一次中國(guó)需要你的時(shí)候，你能為祖國(guó)做些什么呢？

素材三：白衣戰(zhàn)士“痕美”——大愛(ài)無(wú)痕的感動(dòng)

抗疫初期，醫(yī)務(wù)工作者們?yōu)榱斯?jié)省防護(hù)服，穿上以后幾個(gè)小時(shí)、甚至十多個(gè)小時(shí)，不能喝水吃東西，也不能上廁所。他們脫下口罩、護(hù)目鏡時(shí)，臉上一道道的勒痕，深深地印在了我們的心里。

孩子們?cè)谥戮窗滓聭?zhàn)士的同時(shí)，也真切地體會(huì)到世界上沒(méi)有哪一種工作是輕輕松松的，“吃苦”是成功者必不可少的品質(zhì)。無(wú)數(shù)逆行者的感人事跡，也讓孩子們明白了什么是“大愛(ài)無(wú)痕”，什么是“家國(guó)情懷”，什么是“生命至上”，什么是“制度自信”！

素材四：方艙考生楊一帆——青春最美的身影

這張照片相信大多同學(xué)都在新聞媒體上看到過(guò)：武漢客廳方艙醫(yī)院C區(qū)，正在課桌前埋頭做作業(yè)的高三學(xué)生楊一帆（化名）。楊同學(xué)一家三口均被感染，但是他告訴記者：“我要充分利用這有限的時(shí)間，進(jìn)行最后的沖刺，不能掉隊(duì)”；“這次對(duì)我來(lái)說(shuō)，是斬殺病魔面對(duì)高考前的一次‘大考’?！?/p>

疫情期間媒體報(bào)道了很多這樣在艱苦的環(huán)境下，仍然不忘奮斗、拼搏的學(xué)子們的事跡。當(dāng)學(xué)生們看到這些同齡人全神貫注汲取知識(shí)的身影時(shí)，他們會(huì)感受到這才是青春最美的身影。

這場(chǎng)疫情可能會(huì)帶來(lái)不幸，可能會(huì)帶來(lái)傷痛，但也可以帶來(lái)思考，帶來(lái)成長(zhǎng)。抗擊疫情本身就是一本份量沉重的教科書(shū)，思政教師要更好地發(fā)揮思政課堂主陣地的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、崇尚科學(xué)，以及道路自信、制度自信等世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力的同時(shí)，更有助于孩子們感悟人生，明確方向，努力前行。通過(guò)這樣“走心”式的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，我們的教育教學(xué)工作一定會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。