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-----赴華東師范大學學習的感悟
合肥七中  吳國權(quán)
 
2011年7月28日—2011年8月7日，利用暑假，在學校的組織下我和許多同仁一起赴上海華師大教育學系進行了學習，聽取了十五位專家學者的講座，并在上海著名的育才中學進行了參觀學習，受到了不少的啟發(fā)，引起了我對一些教育問題的思考，下面我就談點看法：
什么是和諧？首先讓我們看看和諧二字的構(gòu)造：和字左邊的禾代表糧食，右邊的口代表人們有口要吃飯，諧字左邊的言字旁代表人們說話，右邊的皆字代表大家都可以。和諧二字合起來說就是：人們都有飯吃有話可說，有話愿說，敢講真話。當今的社會所追求的和諧就是那樣一種美好的局面，在社會的各行各業(yè)方方面面，若都能很好的做到和諧，那該是多好啊。就拿我們所處的教育界來說，許多方面存在的不和諧因素有待改進：
一 所制定的政策要有前瞻性，對教育中問題的解決要以疏導的方式而不是堵的方式為妥
搞好學校教育，作為學校本身要抓好的兩條線：一條是學校的管理和后勤保障，另一條是教師隊伍建設(shè)。這兩條線同等重要。隨著社會的發(fā)展，社會的分工越來越細，越來越專業(yè)化。人各有志，各有所長，學校建設(shè)中應(yīng)該給不同志向的人更適合他的崗位和發(fā)展空間，這就要求領(lǐng)導們要知人善任，任人為賢而不是任人為親。以政策為保障，為不同志向的人指明前行的道路，讓愿做事愿奮斗的的人有事可做，學校管理中要注意幫助有夢想的人實現(xiàn)夢想。長久以來，關(guān)于家教，各地都有不同的規(guī)定和做法。大多是以堵的方式來解決問題。到頭來問題就向堰塞湖中的水一樣給暫時堵上了，問題并不能很好的解決。然而，在上海育才中學，即便是兩個半小時1000元報酬的一對一家教也沒老師愿做，究其原因是因為在上海市，教師的專業(yè)化發(fā)展的道路十分暢通，只要你有才有能力愿做事有業(yè)績就可獲得精神和物質(zhì)上的相應(yīng)巨大收獲，他們有名師工作室，對獲得名師稱號的教師將獲得豐厚的回報。因而，不少教師都自覺自愿的在專業(yè)發(fā)展上努力奮斗，這是多么和諧的局面啊。如果人人都愿意在自己的崗位上做好工作，把工作做精，何愁國家不能迅速變得更加富強。然而，有些學校中許多地方向人們發(fā)出了當一位好老師不如當官好的信號，在許多人眼里，當領(lǐng)導是成功的標志，當領(lǐng)導有人為你抬轎子為你講話，你的一份成績可以被當成是兩份，而當老師的，你有兩份成績只能被當成一份甚至沒有。在評先評優(yōu)和一些好處上，領(lǐng)導可以是近水樓臺先得月，在出門辦事方面，當了領(lǐng)導的可利用手中的權(quán)利和關(guān)系，水到渠成的辦好等等。正因如此，現(xiàn)在一些人們顯得十分浮躁，都在想著要當官，（據(jù)說某地上級領(lǐng)導去視察沿海灘涂紅樹林恢復情況時，盡然出現(xiàn)了當?shù)氐墓賳T為表明他們的生態(tài)工作成效和業(yè)績，雇人躲在紅樹林里，當上級領(lǐng)導遠遠路過時放出許多鴿子的事情，以騙取上級領(lǐng)導的信任和肯定。）真正愿意無怨無悔的終身專研教學業(yè)務(wù)的人變得少了，真正為能成為教學大師而奮斗的人少之又少。酒桌文化教養(yǎng)好的，會說領(lǐng)導愛聽話的人往往比好好教書的人吃的開活的好。但國家的強盛渴望能有許多方方面面的終身鉆研本專業(yè)業(yè)務(wù)的頂級人才啊，可還記得2011年５月４日，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理溫家寶來到北京大學，與同學們共同度過了一個難忘的“五四”青年節(jié)。其間一位學生向溫總理提出了如何理解錢學森關(guān)于中國大學為什么培養(yǎng)不出杰出人才的問題。溫家寶說：“錢學森之問對我們是個很大的刺痛，也是很大的鞭策。大科學家錢學森之問的答案難道與社會上人們的價值觀及小學、中學、大學學校教育中的前述情況沒有關(guān)系嗎？終身專研專業(yè)業(yè)務(wù)是很苦的事情，人都有惰性的一面，都有劣根性，對一輩子都專研專業(yè)業(yè)務(wù)的人才難能可貴，社會的方方面面要給予關(guān)愛保護和鼓勵，這樣國家的各行各業(yè)才能出更多的頂級人才，國家才能強盛。
二 學校管理工作的各項措施不能相互抵觸
1.現(xiàn)在的一些學校為了促處進學校教育的質(zhì)量提高，每次考試都將每個任課老師每個班的成績打印出來，人手一冊。以期給老師增加壓力，促使他們更認真的教學。然而，教師中出現(xiàn)了同課頭集體備課的表面合作實際不合作的情況，把集體備課給虛化了，瓦解了團隊精神，這樣學校教育教學的水平能上去？出現(xiàn)了改試卷時“不小心”把許多考卷分數(shù)加錯、時不時撬卷子看學生姓名、某次高三?？急粋鞒煽儾焕硐耄瑢W校中某些人就像過節(jié)似的，喜氣洋洋奔走相告的情況出現(xiàn)。有的學校為了讓考試分數(shù)真實有效，不得不采取考教分離的做法，改卷子也不讓本年級的老師改。然而，老師不親自改自己所教年級學生的試卷，怎能使講課有感而發(fā)，有的放矢呢？我認為上述做法的導向和實施不妥，可否能這樣管理呢：每次考試教導處給每位任課教師提供他所帶班級及年級、重點班的人均分數(shù)。對所發(fā)現(xiàn)的教學中的異常情況則由學校相關(guān)領(lǐng)導找個別老師談話提醒。將同年級同課頭老師間的評比虛化，評比情況由相關(guān)部門掌握。對市級統(tǒng)考除提供上述分數(shù)外，再提供學校想趕超的目標學校的分數(shù)信息和被追趕的學校的分數(shù)信息，這樣做有利于培養(yǎng)團隊意識和有利于學校的發(fā)展和管理。
2. 對樂意一生從教的教師來說，當一名好教師是他們的追求，也是國家和人民的需要，是學校發(fā)展的基石，他們的工作應(yīng)該受到尊重，學校應(yīng)給予他們公平競爭的舞臺，在各項評先評優(yōu)和一些好處方面，讓老師真正用實績說話，誘導大家把學校的命運與個人的實績和貢獻緊密結(jié)合。比如說，每年的年度考核，一些學?，F(xiàn)行的讓每個相關(guān)人員背靠背的無記名按個人訴職及相關(guān)文件條款打分的做法看似理所因當，而實際的操作結(jié)果顯示上述做法是需改進的：打分時有的人把所有人打同一個分數(shù)、有人按默認的輪流做樁的方式打分、有人按關(guān)系親疏打分、當然也有真看工作實績?nèi)舜蚍值?，到頭來不僅沒能很好的起到上級部門設(shè)置年度考評為的是獎勤罰懶褒獎先進的初衷，損害了一些優(yōu)秀人員的利益，打擊了本該保護的積極性。還對團隊中人際關(guān)系帶來了負面影響。那年度考評的實施可以怎樣改進更好呢：由學校結(jié)合學校管理參考有關(guān)文件及職評方案制定電子版評審表，把原評審表中的項目實化，最關(guān)鍵的是實施時讓每個評審小組的成員在組內(nèi)拿出實績材料在每個人都在場的情況下，對著事實材料當面對每項認定打分（或排序），這樣做有利于形成用事實說話的氛圍，讓沒被評優(yōu)的人心服，被評優(yōu)的人的事跡材料對他們起到教育和引領(lǐng)示范作用，有利消除前述評優(yōu)操作的弊端。最重要的是有利團隊內(nèi)部的團結(jié)，使人際關(guān)系變得純潔真誠。（以下是我設(shè)計的年度考評xx學校量化打分表，打分細則可參照職評和年度考評文件稍加改動即可）
年度考評xx學校量化打分表

姓名	期中檢查得分	考勤得分	教學實績得分 （高考、競賽，評比）	論文論著得分	遵守師德得分	管理得分 （部門、班級）
Xxx

三．學校的政策制定除了適應(yīng)多數(shù)人的情況和利益外還要注意什么.
物以類聚人以群分，每個學校都有自己長期以來形成的學校文化，所定的政策一般都通過教代會的討論后通過執(zhí)行，那些政策一定是適應(yīng)了大多數(shù)人的要求和意愿，而那些人是學校中聲音最大的群體，然而，學校中處于人數(shù)劣勢的最優(yōu)秀的和最不優(yōu)秀的人群的聲音在這樣出臺的政策中一般是被忽略了，而作為學校管理層，應(yīng)該意識到政策的引領(lǐng)導向作用，要考慮到處于人數(shù)劣勢聲音不大群體中最優(yōu)秀老師們的利益。凡是讓大家投票的做法在涉及老師和領(lǐng)導同臺評優(yōu)的事情上，優(yōu)秀的老師由于手中無權(quán)，又往往受到妒忌或不去經(jīng)營人際關(guān)系而處于劣勢。因而，有些很優(yōu)秀的老師只能通過尋找他們認為能保護他們利益的地方，最能實現(xiàn)自我的方式去發(fā)展，畢竟外面的世界更精彩。
哪個學校不能注意團隊精神的培養(yǎng)，不能領(lǐng)導和老師榮辱與共，不能注意打造和保護頂級教師隊伍的話，他只能是二三流的學校。
請看官把以上言論當成是老朋友間的聊天，無意得罪和說別人，不妥之處一笑了之。
2011年8月29日