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探討有效技能，使課堂更加高效                                                                                                               英語組  夏銘
   學習過有效技能校本研修教材后,感觸很深.什么叫有效技能,達到預期效果謂之有效,掌握運用專門技術的能力謂之技能.教材中涉及的技能是指運用教育技術的能力.通過研修,如果能夠?qū)⒔逃逃夹g的知識和技能應用于教育教學實踐,同時受到預期的教學效果,提升教育技術應用于教育教學的有效性,這就是有效技能的內(nèi)涵
   傳統(tǒng)的英語學習往往給人以枯燥，呆板的感受，課堂上以老師講解為中心，學生聽為輔，整個過程單調(diào)，乏味，學生的注意力分散，大部分學生對英語的學習興趣消失殆盡。學了十幾年英語，真正能用自如運用英語的人卻很少。國家花了那么多的財力，物力，收效卻甚微。
   如何把學生培養(yǎng)成新課程標準中所要求的人才，那么課堂教學的有效性是教學的生命線，學生能學到什么，提高什么，在哪方面得到發(fā)展時我們教育工作者所要思考的問題。
   在這種情況下，我試圖將信息技術運用于英語課堂教學中，使它成為課堂教學的得力助手，那么它就能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學手段，提高學生學習英語的興趣，開拓學生的視野，有效提高課堂教學的質(zhì)量。在運用多媒體教學過程中,我受益匪淺.
  多媒體教學相對與傳統(tǒng)的英語教學來講，它具備許多優(yōu)點：
一.多媒體的引進,給學生海量的信息。
多媒體技術有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)越性，多媒體教學采用多種承載信息的媒體，如聲音，文字，圖像，動畫，視頻等等，具有圖，文，聲，像并茂的優(yōu)勢。運用多媒體教學手段，可以省去很多時間，如，老師在黑板上板書，學生抄題等?？梢匀菁{更多的教學信息，增加教學密度，充分調(diào)動學生的各個學習器官
二．有利于吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習的動機。
   傳統(tǒng)的英語課堂上，老師一支筆，一本書，不停地灌輸，講解詞義，句意。學生則在不停的記筆記。新課程標準要求高中階段學生的詞匯量達到3500個，這么多的詞匯，如果僅靠老師去講解，學生根本毫無背誦，記憶的興趣。如果充分利用多媒體教學，可以通過圖片，演示文稿，視頻等資料來進行教學，一些抽象難懂的重點，難點知識直觀而且形象，學生很容易就會領會，而且課堂教學活動變得活潑，生動，有趣，富有啟發(fā)性，真實性，從而活躍學生的思維。
三.有利于創(chuàng)設英語語境，發(fā)揮學生學習的主動性。
  在傳統(tǒng)的英語教學中，學生只能被動地參與教學過程，而新課程改革倡導的研究性學習是使學生變被動為主動學習型。而多媒體教學往往給我們提供了一個平臺,我們可以通過多媒體手段的直觀性做大量的情景教學,使學生身臨其境,去模仿,去練習.比如說給學生創(chuàng)造購物的情景,遇見新朋友的場面,到朋友家做客的場景.通過各種音頻,視頻編緝,得到栩栩如生的語言交際,也可以通過圖片給學生布置tasks，讓學生去合作完成.
   四.利用多媒體，渲染閱讀氣氛，陶冶學生心靈，進行情感教育。
傳統(tǒng)的閱讀課程，課堂氣氛死氣沉沉。缺少師生雙邊活動，教師以講解文章中的知識點為主，大量地灌輸詞匯，句型。學生則機械地記筆記。教師如以多媒體的形式展示，不僅能使學生的閱讀得到進一步地拓展，使它不再是教學活動的場所，而是讓學生去了解社會，瞭望世界。在教學過程中，我們穿插文化習慣，風俗傳統(tǒng)，人物傳記，歷史資料，科學發(fā)現(xiàn)，名勝古跡，環(huán)境保護，文學原著等。在潛移默化中激發(fā)學生的情感，陶冶他們的情操。
五．有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在英語教學過程中，教師可充分利用多媒體這一大資源庫，引導學生主動動手，動腦，使外部的學習活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，促動了知識與能力的提高，激發(fā)學生學習動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。素質(zhì)教育特別需要愛護學生的好奇心與求知欲，好奇心與求知欲是與生俱來的特點，是創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神呢個的基礎，也是主動學習精神的最初源泉，而這些是應試教育最容易忽略甚至挫傷的。運用多媒體進行教學能綜合處理圖像，聲音，動畫，和視頻，使得教學信息的處理呈多維化，集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。能培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性和獨特性，使學生的學習過程成為探索創(chuàng)新的過程。
多媒體手段在英語教學中的應用,極大地改變了傳統(tǒng)模式中的單一,呆板的教學手段.教師可以通過多媒體的超強表現(xiàn)力,為學生提供多樣化的感官刺激,大大地增強學生對英語的掌握能力.學生的學習方式和思維方式也得以改變,更大程度上提高了學生的記憶力,表達能力及認知能力。它不僅提高了課堂教學效率,降低了教學難度,而且優(yōu)化了英語課堂教學。有效地培養(yǎng)了學生運用英語進行交際的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。但我們要清醒地認識到它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉(zhuǎn)化為主導作用。我們只有正確認識到它在教學中的輔助作用，才能避免教學的盲目性，隨意性，讓多媒體真正為英語教學服務。真正的能收到預期的教學效果.
 
 
 
                                            2009/3/31