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再談辯證地應對生物新課程教學中的新情況

合肥市第七中學    陳強

      本學年安徽省高一年級生物學科開始起用人教版新課程標準實驗教科書。合肥地區(qū)新高一生物教師的新教材培訓安排在安慶召開，期間我首次有幸拜讀了北京師范大學附屬中學朱正威教授的《辯證地應對生物新課程教學中的新情況》一文，文中從四個方面對新課程標準實驗教科書的教學理念進行了充分的闡述，讀后感受頗深，近期通過一個月的教學實踐，對文章中提到的一些理論和方法有了進一步的認識和理解?，F結合我校高一生物教學實際，從七個方面談談個人如何應對教育教學中出現的新情況和具體的一些想法和做法。

一、探究性學習和接受性學習的結合

生物新課標重要的理念之一，是倡導探究性學習。探究性教學模式將是一種潮流不可阻擋，但是探究性學習的組織實施，費時費工，且并不是所有教學內容都可組織探究。本人認為可以從以下幾個方面入手來處理這個問題。
    第一，從生物科學的核心內容及教育價值出發(fā)，精選探究活動的內容，務求少而精，不能片面的追求探究的模式。一看就知道、太容易的內容不易作為探究內容，否則在教學中會出現費時卻不出活而浪費寶貴的教學時間的現象，如細胞學說的建立過程。過難的內容也不易作為探究內容，因為高一生物每個模塊每周只有兩節(jié)課，過難的內容要組織探究必然要花費大量的教學時間而影響整體教學進度，如蛋白質形成過程中的脫水縮合就不易作為探究內容。對于前一種情況可通過學生自主閱讀、教師提問檢查完成；后一種情況需主要以教師分析講解、學生接受的模式來完成。
    第二， 探究性學習往往過程比結果要重要的多，教師在課前一定要進行充分的準備，考慮到活動的每一個細節(jié)，包括每一個提問的方式和時機，還有活動組織的前后步驟教師都必須了然于胸。如第二章第一節(jié)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗。教師要在實驗前進行十分鐘左右的實驗原理和活動步驟分析，且教師需要全程跟進，注意每組學生的實驗進程，否則很難保證多數學生自主完成這項探究性實驗。
    第三，泛化探究性學習于整個教學過程，不孤立探究活動。讓探究性學習和接受性學習有機的結合于課堂教學的每個環(huán)節(jié)。教師必須課前針對教學內容進行精心的分類設計，要在課堂教學的每個環(huán)節(jié)有意識的培養(yǎng)學生探究性學習的意識和習慣。

二、夯實基礎知識和發(fā)展創(chuàng)新能力的結合

夯實基礎，有助于發(fā)展創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新能力也有助于對基礎知識的深入理解和掌握。在教學中兩者都不可偏廢。針對這個方面本人的做法如下。
    第一，在高中生物教學中，要積極培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)造性思維。對于學生提出的新觀點和新做法，教師必須尊重每一位學生并認真對待，盡量運用已學的基礎知識進行耐心的分析和講解。
    第二，在發(fā)展創(chuàng)新能力的同時，必須重視生物學核心內容的掌握和基本概念的建構?？梢赃\用課前復習提問、課后書面作業(yè)和小測驗等形式督促學生完成基礎知識點的記憶。對于學生需要完成的書面作業(yè)和測驗內容，教師必須精心設計，自己先做，在重難點上要做到心中有數，節(jié)約學生寶貴的學習時間，否則很難使學生得到全面發(fā)展。
     第三，積極鼓勵學生多看書，這其中包括課本和課外的生物學相關書籍。教師有必要推薦一些課外生物學書籍名稱，教會學生學會在大型圖書館查找和借閱相關圖書的方法。這有助于學生在教師的引導下，積累足夠的生物學知識，為以后的創(chuàng)新發(fā)展提供保證。

三、快樂、成功教育和嚴格要求的結合

興趣是最好的老師。興趣的培養(yǎng)需要老師和學生共同的努力。要使學生樂于學習，在學習中不斷體驗到成功的愉悅。新課標教材在內容上進行了一些必要的更新，更貼近現實生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣。日常教學過程中，興趣的培養(yǎng)固然重要，但是沒有規(guī)矩不成方圓，兩者需有機結合。以下是本人一些相關的不成熟的做法。
    第一，開學第一節(jié)課有必要對于現代生物學的發(fā)展前景從多方面進行介紹，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣；有必要針對高中生物學科的學習特征，對全體學生提出相關要求，如學會合理分配學習時間，長期保持有規(guī)律的作息時間等。提醒學生生物學科課時較少，內容多，需要同學們課前和課后要做好相關預習和復習工作，并做到約法三章有言在先。
    第二，合理保護學生的學習積極性，盡量保證在課堂上保持一個良好的氣氛，對于學生的評價在課堂上要以正面表揚為主；但是對于學生學習上的錯誤，哪怕是極小的錯誤都要及時指出和糾正。如實驗中極少數學生態(tài)度不夠端正，實驗效果較差，教師有必要先做一遍給學生看，然后再指出他們實驗中錯誤的地方，最后指出他們學習態(tài)度上的問題，最好不要簡單的指責學生，這樣有利于學生接受和改正自己的錯誤。
    第三，在課程設計的過程中，針對一些生物結構、理論等學習起來比較枯燥的知識部分要有意識的穿插一些課外內容或練習等，從而降低學生接受強度；針對實驗和社會實踐活動就有必要事先對學生提出具體的執(zhí)行步驟和要求達到的最終效果，使學生帶著目標去參加各種實踐活動。

四、現代教育技術和教學基本功的結合

合肥七中作為省級示范性學校，在現代教育技術方面有著很多的自身優(yōu)勢，下面針對我校的實際情況談談個人在這方面的一些做法和思路。
    第一，面對自己的教學對象學生，教師首先有必要對他們在信息技術方面的家庭條件和個人使用能力有充分的了解?？梢酝ㄟ^問卷的方式進行摸底和統(tǒng)計，這有助于下一步教學活動的設計和實施。我校2/3以上學生家庭有計算機，1/2以上家庭通互聯網，這是開展網絡教學和多媒體教學的一個基本保證。
    第二，緊密圍繞教學目標制作各課相關的多媒體課件和相關的資料素材（個人認為人民教育出版社網站www.pep.com.cn可以提供主要的素材來源）。在制作的過程中我認為多媒體教學有自身的很多優(yōu)勢，特別對于目前生物學科周課時很少的現狀來說，可以起到加快課堂教學節(jié)奏的作用，但是切記畫面不可花花綠綠而喧賓奪主；在教學過程中有必要使用多媒體的時候才可使用多媒體，不可為使用多媒體而使用多媒體；不可在一堂課中使用多媒體滿堂灌，這樣學生沒有思考的時間，思維緊張，不利于學習也有損健康，因此要少而精，用得適當。
    第三，在思想上要有多媒體教學只是正常教學活動輔助手段的意識。在真正的課堂教學過程中，教師對教材的熟悉程度、講解是否透徹、學生最終的學習效果更應引起廣大生物教師的注意。對于年輕教師關于新課標教材的鉆研和教學基本功的培養(yǎng)，遠比過多鉆研多媒體的使用耗費時間要有用的多。
    第四，互聯網絡的使用需要教師和學生兩方面的條件，它可以解決部分分層教學和分層評價的教學任務。這方面我本人做了一些嘗試，在合肥七中網站上建立了自己的個人主頁（fxtxnjj.cn/gzsw），對于開學以來所有的教學設計、補充練習、課件和相關資料學生均可通過互聯網查詢。目前教學效果有待進一步確認。

五、學生已學初中生物教材和現行高中教材的結合

今年是安徽省第一年使用人教版新課標教材，在教學的過程中廣大生物教師有必要注意到以下幾個方面的問題和變化，并想出適當的方法加以應對。
    第一，本地區(qū)完全中學越來越少，初中和高中分離是大勢所趨。生物教師往往只帶初中或高中，這造成多數高中教師對學生初中生物所學內容知之甚少，這對現行高一新課標教材教學極為不利，因此我們教師有必要在高一生物教學前認真閱讀一下所帶學生的初中教材，在上課前做到心中有數。   
    第二，中學生物學科根據新課標內容現行有很多不同的版本，不同地區(qū)的學生其初中所學內容也有所差異，我所帶的學生初中教材主要是蘇教版，也有部分學生初中學的是人教版教材。蘇教版初中教材和現行高中人教版新課標教材在體系上存在著一定的差異，在教學上我們同樣也應該注意到這一點，及時補充一些相關概念，否則很多新課內容甚至課后練習都很難進行下去。
    第三，還有一點也應該注意到，2006年合肥地區(qū)中考中無論是筆試還是實驗加試本屆學生都不考生物，這一政策使部分初中對生物教學的重視程度不夠，導致高一新生生物學基礎知識和基本技能的掌握都較差，因此高一生物教師在心理上要有這樣的準備，在日常的教學過程中對于初中所學的生物學基礎知識要順帶加以復習。

六、個體學習和合作學習的結合    

高中課程的改革不僅僅要求教師在教的方式上要有新的突破，而且要使學生在學的方式上也要有新的突破。對于高中生物學科教學工作來說，學生的學往往比教師的教更為重要，因此培養(yǎng)學生獲得極好的學習方法也是我們教師教育教學中的一項重要任務。我個人認為學生的個體學習和合作學習必須有機結合在一起，針對不同的學生、不同的教學內容和不同的教學條件都應該有所變化。
    第一，在課堂教學過程中，可以通過提問、邀請發(fā)言等方式吸引盡量多的學生和教師共同來完成一些教學任務，這種師生合作的教學效果往往比教師一個人講要好的多。
    第二，在實驗和社會實踐等活動中，要處理好每組各成員間的分工合作問題，盡量做到人人參與，在學生分組過程中，一開始是隨機的，一段時間后要根據學生的不同表現，進行適當的重新搭配，最終確定一些相對固定的小組成員，并要在小組間引入一定的競爭機制。
    第三，對于生物學基礎較好且有學習興趣的學生，目前的課堂教學往往不能滿足學生的學習需求，教師可以通過個別輔導、網絡等方式適當安排一些課外學習內容供這部分學生自主學習，但一定要提醒學生必須注意均衡發(fā)展，不能因為生物學科的學習而荒廢了其他學科的學習。

七、傳統(tǒng)考試和多元化評價方案的結合

過去傳統(tǒng)考試在促進、提高和評價學生學習成績的過程中起到了十分重要的作用。但是現在新課標教材在知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標等方面有了許多新的要求，單純依靠傳統(tǒng)考試很難全面和完整的評價學生在生物學科課程總目標下的成績，這要求我們必須找到新的評價方案來應對這種新變化。
    第一，要想真正的做好對學生的評價工作，教師必須認真把握高中生物課程目標中的新變化，如不同教學內容教學目標陳述方式的變化，若教師脫離課標單純按照課本進行教學，將很難在較少的時間內完成新課標要求完成的教學任務，從而使評價從一開始就失去了目標。
    第二，知識目標的評價往往采用傳統(tǒng)考試比較簡捷；能力目標的評價和情感態(tài)度與價值觀目標的評價往往運用教師觀察、課代表記錄、訪談和實踐活動中任務表現等質性評價的方式比較恰當。
    第三，對于學生的整體評價不能急于求成，對于高中生物學總的目標評價要求分階段進行，平時要注意收集教育教學細節(jié)的反饋，做好整理和統(tǒng)計工作，必要時請學生干部協助完成?？刹捎秒娮颖砀裥问綇牟煌矫娼W生生物學成長檔案，并及時將評價反饋給學生個人。

全文較多地說了自己的教育教學思路，由于實踐時間很短舉例不多，而且很多做法才剛剛開始實施，有的還在籌劃中，必然存在著這樣那樣的錯誤，在此權當拋磚引玉和廣大教學同仁共同探討，不足之處歡迎廣大教學同仁指正。最后我依然用朱正威教授的一段話來作為我這篇文章的結束語：“因為大家都對新課程的教學非常努力，成績斐然。玉也有瑕，何況教學？人的認識和行為，總難免片面，提倡了一面，可能會忽視了另一面。我們是在曲折中前進的，這也是辯證法。”

                                          2 0 0 7年9月2 8日