教學(xué)科研動(dòng)態(tài)
構(gòu)建研修型學(xué)科團(tuán)隊(duì) 教研文化悄然形成
時(shí)間：2015-05-13 11:07 作者：admin 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
走進(jìn)七中，花團(tuán)錦簇讓你滿目生香，潔凈校園令你神清氣爽。春意盎然的生態(tài)園，氣勢(shì)磅礴的銀杏樹(shù)，古樸典雅的教學(xué)書(shū)院，高大挺拔的博雅館……文化品位讓你肅 然起敬。這些，構(gòu)成了七中這所廬州新校一道道靚麗的風(fēng)景線。2015年4月20日，高一年級(jí)以“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，突出主體，提升課堂教學(xué)能力”為主題的教研活動(dòng) 開(kāi)始實(shí)施，觀摩骨干教師展示課，聽(tīng)取青年教師匯報(bào)課。大家欣喜地發(fā)現(xiàn)，七中最美麗的風(fēng)景還是正在校本教研引領(lǐng)下形成的一種濃郁的教研文化。
一、以學(xué)科組建設(shè)為抓手，突出教研團(tuán)隊(duì)的價(jià)值
新校啟用以來(lái)，堅(jiān)持“以人為本，文化立校、科研興校、依法治校、特色強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，推行“級(jí)部負(fù)責(zé)、處室指導(dǎo)、學(xué)科擔(dān)當(dāng)、組團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)”的管理模式，實(shí)行 “全員育人、全面育人、全程育人”寄宿制管理機(jī)制。學(xué)生多了，規(guī)模大了，學(xué)校教育教學(xué)的重心下移到年級(jí)部，年級(jí)部積極爭(zhēng)取優(yōu)秀師資力量的配置份額，加強(qiáng)對(duì) 日常教學(xué)行為的監(jiān)控，高度關(guān)注預(yù)期質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成，管理權(quán)限明晰，目標(biāo)任務(wù)具體，工作積極主動(dòng)。
這樣的格局，看起來(lái)似乎井然有序，但楊開(kāi)仁校長(zhǎng)指出，這里其實(shí)潛隱著問(wèn)題：備課組對(duì)級(jí)部負(fù)責(zé)，教研組成了擺設(shè)，尤其是以前老校教研組集中學(xué)習(xí)研討的場(chǎng)所都 沒(méi)法安排。更深層次的，強(qiáng)化了行政管理，可能就弱化了學(xué)科建設(shè)；強(qiáng)化了近期目標(biāo)，可能就弱化了課程研究；強(qiáng)化了教師使用，可能就弱化了專業(yè)培育。
怎么辦？合肥七中在新校建設(shè)之初就考慮到這一點(diǎn)，有意識(shí)強(qiáng)化推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，在圖書(shū)館的十樓、十一樓，學(xué)校給每門學(xué)科專門設(shè)置一間學(xué)科教研活動(dòng)室。這里配備有多媒體、黑板、空調(diào)、教學(xué)雜志架、書(shū)柜，以及供將來(lái)全校三個(gè)年級(jí)同學(xué)科教師集會(huì)的會(huì)議桌椅等。
目前，學(xué)校高一年級(jí)周二下午語(yǔ)文、物理、地理三科集體備課，周三下午，英語(yǔ)、生物、政治三科集體備課；周四下午數(shù)學(xué)、歷史、體育、藝術(shù)四科集體備課；周五 下午化學(xué)集體備課。2：30-4：30兩個(gè)小時(shí)，專人考勤。學(xué)科組制定三年發(fā)展規(guī)劃，一年教學(xué)計(jì)劃，每天或集體備課，或集中學(xué)習(xí)，或校本研究，或無(wú)生上 課。這樣，增強(qiáng)了學(xué)科的凝聚力，提升了學(xué)科的感召力，擴(kuò)大了學(xué)科的影響力。
學(xué)校將教研活動(dòng)的“重心” 下移到學(xué)科組，通過(guò)構(gòu)建研修型學(xué)科組，探索教研活動(dòng)的創(chuàng)新，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，完善管理長(zhǎng)效機(jī)制，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)生出一種新型教研文化。
二、以專題教研為主要形式，促使教師在實(shí)踐中研究與思考
在開(kāi)學(xué)初會(huì)議上，楊開(kāi)仁校長(zhǎng)曾指出，沒(méi)有教育科研，便沒(méi)有教育的革新，沒(méi)有教育的革新，便沒(méi)有教育的未來(lái)。學(xué)校以格調(diào)高雅的校園環(huán)境凈化人，以內(nèi)涵豐富的校園文化塑造人，但更要以科學(xué)合理的課程文化教育人。
在當(dāng)前的教育變革中，老師們?cè)谥贫▽W(xué)科三年規(guī)劃時(shí)，自然地就思索追問(wèn)：我們到底為什么而教？我們學(xué)科的教育價(jià)值究竟是什么？怎樣在學(xué)科中體現(xiàn)學(xué)校的教育追 求？學(xué)科教研應(yīng)該關(guān)注哪些重點(diǎn)問(wèn)題？我們教研組的特色何在，將發(fā)展成什么樣的組織？我們每個(gè)人在3年內(nèi)將實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)？
正是帶著這樣的思索，合肥七中高一年級(jí)的老師，緊跟教育改革信息前沿，關(guān)注并研究高考變化信息。在合肥市“二模”考試圓滿結(jié)束之際，在市教研室舉辦的“合 肥二模”分析會(huì)上，合肥七中高一年級(jí)語(yǔ)文老師劉孝峰作了《2015年安徽省高考命題方向與高三后期備考方案》專題報(bào)告，歷史老師汪傳榮作了《立足歷史學(xué)科 特色，彰顯歷史教育魅力》專題報(bào)告。
劉孝峰老師首先以“幽微靈秀地，無(wú)可奈何天”這句話來(lái)概括語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，輕松切入主題。通過(guò)新形勢(shì)下安徽語(yǔ)文高考如何過(guò)渡、2015年安徽語(yǔ)文《考試說(shuō) 明》的解讀、13、14年新課標(biāo)全國(guó)課標(biāo)卷題型示例特點(diǎn)等方面的分析研究，對(duì)安徽高考語(yǔ)文命題方向作了全面深入、有理有據(jù)的分析，并對(duì)高三后期備考方案作 了詳盡地陳述與解讀，令在場(chǎng)老師受益匪淺。
汪傳榮老師從一位新參與模考命題的老師的角度對(duì)合肥“二模”試卷進(jìn)行分析，在對(duì)“一模”試卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，做了后期復(fù)習(xí)策略的探討。同時(shí)指出，我們學(xué) 習(xí)歷史是為了超越歷史，不能僅僅局限于教材的觀點(diǎn)，把握命題脈搏，掌握高考命題發(fā)展趨勢(shì)。高中歷史教學(xué)課堂要打破常規(guī)，踐行開(kāi)放課堂，突出學(xué)生的主體地 位，要以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性為前提，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放新思維。
兩位老師獨(dú)特的見(jiàn)解、幽默的闡釋、詳實(shí)的資料、優(yōu)美的課件贏得了與會(huì)者的一致稱贊。在合肥七中，像這樣走在教學(xué)研究前沿的老師還有很多，比如數(shù)學(xué)老師孫玉國(guó)、英語(yǔ)老師張文圣、化學(xué)老師吳國(guó)權(quán)、物理老師王天嬌、地理老師楊會(huì)杰等。
一個(gè)學(xué)科組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建研修型學(xué)科團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)校本教研走向深入。隨著學(xué)校學(xué)科組建設(shè)的加強(qiáng)以及有效教研活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校教師自主研修、合作研修已蔚 然成風(fēng)，教師之間彼此都能敞開(kāi)胸懷，進(jìn)行不拘形式的對(duì)話明顯增多。一個(gè)個(gè)研修團(tuán)隊(duì)的形成，逐步使研修文化扎根校園并融入校園文化之中。
