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理想與堅(jiān)持
——江蘇名校學(xué)習(xí)心得
地理組    王青
作為一名一線教師，工作當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，積極構(gòu)建有效課堂。三月江蘇特色高中“精細(xì)化管理”暨高中“有效教學(xué)”研討會之行，赴江蘇四星級揚(yáng)州中學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)附中、南通栟茶中學(xué)參觀考察，在專家引領(lǐng)下深化對教育教學(xué)的理解，小有心得，整理一二。
第一站，揚(yáng)大附中——有效課堂的建立。
特級教師、教授級教師嚴(yán)濟(jì)良校長報告中指出學(xué)校管理宗旨：以教師發(fā)展為第一戰(zhàn)略，學(xué)生發(fā)展為第一宗旨，課堂建設(shè)為第一中心，教育改革為第一推力。在此宗旨背景下，嚴(yán)校長提出“循環(huán)教學(xué)”概念，即導(dǎo)學(xué)講評練循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，揚(yáng)大附中特地邀請一線教師以年級備課組為單位，編寫揚(yáng)大附中的導(dǎo)學(xué)案，通過4年的時間初步建立了循環(huán)教學(xué)模式。
目前，我校正在組織教師進(jìn)行校本教材的編制，在地理教材的編制中，結(jié)合揚(yáng)大附中的校長報告和高三地理課堂觀摩，有幾個亮點(diǎn)值得借鑒。一是校本教材編寫目的是豐富學(xué)科內(nèi)容，提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其編寫方式可以多元化，這份導(dǎo)學(xué)案本身即可視為校本教材；二是循環(huán)教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)困惑和教學(xué)策略，將教育認(rèn)知、學(xué)生認(rèn)知作為課堂載體，這是循環(huán)教學(xué)的價值核心，校本教材的編寫宗旨理當(dāng)如此；三是導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，要求傳承，教師之間要有信任與奉獻(xiàn)，我們地理學(xué)科組一直有資源共享的傳統(tǒng)，這對同組備課教師間交流及教學(xué)研討大有裨益，提高了備課效率，比如課件基本素材的準(zhǔn)備時間大大減少；四是當(dāng)導(dǎo)學(xué)案傳承到每一屆，應(yīng)在原有教本基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)校長提出一個比例：承六創(chuàng)四，既發(fā)揚(yáng)教師集體智慧，又促進(jìn)針對性教學(xué)，因?qū)W而教。五是導(dǎo)學(xué)案開學(xué)前全部印制好，發(fā)放學(xué)生手中；六是導(dǎo)學(xué)案不是“教導(dǎo)學(xué)案”，一字之差，學(xué)習(xí)中的主體地位不言而喻，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和方式的潛移默化。
第二站：揚(yáng)州中學(xué)——文化可以摒除教育浮躁。
走進(jìn)揚(yáng)中，陽光明媚，撲面而來的是濃郁的文化氣息，這所1902年創(chuàng)立百年名校，處處是青磚黛瓦的古建或仿古教學(xué)樓，小樹林將園內(nèi)的瑯瑯書聲隔離于市井喧囂。凝重的樹人堂前，一塊大石上刻“正直向上，熱于求知”，蒼勁有力。這樣的氛圍讓人不禁感慨，心向往之。林蔭下，揚(yáng)中的校長報告指出：辦學(xué)應(yīng)有科學(xué)與人文的融合，培養(yǎng)的學(xué)生既有獨(dú)特的個性和主體性，又有共同的社會性，善于分享與合作。為此，揚(yáng)中的第二課堂廣泛發(fā)掘資源，邀請社會各界人士上課，前后開設(shè)多達(dá)兩百多門科目，如英美文化、西方哲學(xué)，這些歷史上一直鼓勵思考、給人美感的文化在高中課堂的建立讓我驚嘆，對學(xué)生，這是多么有益的啟蒙熏陶，于教師，作為成人在經(jīng)歷社會多元文化的沖擊后，在備、教的過程中重新面對美學(xué)，重塑自身精神文化品格，于學(xué)生、于家庭、于社會都是源源不斷的幸福動力。由此看來，文化的傳承似乎也是教育的本真之一，文化，特別是傳統(tǒng)文化教育理應(yīng)滲透教育，一個有厚重歷史感的學(xué)校，即便只是身處其中，已經(jīng)開始思想的解放與馳騁。高品位的德育文化是學(xué)生乃至教師人格無聲無形的凝練。
第三站：南通栟茶中學(xué)——努力可以讓后來者居上。
出發(fā)前，同事玩笑地說，“又笨又差”的學(xué)校有啥好學(xué)的。而正是這所生源不算一流的農(nóng)村中學(xué)屢創(chuàng)高考奇跡，形成“栟中現(xiàn)象”研讀風(fēng)。列舉數(shù)據(jù)：01年高考本科率破80%，03年破90%，04年均分全省第一，近年，本一上線率70%以上，本二上線率90%以上。即便我對網(wǎng)上流傳的栟中學(xué)生住進(jìn)老師家里，六點(diǎn)早自習(xí)開始的魔鬼訓(xùn)練持保留態(tài)度，但這組數(shù)據(jù)還是引發(fā)我強(qiáng)烈的好奇心，在校長報告和課堂觀摩中，多了一點(diǎn)感受，比較深刻的是栟茶中學(xué)的“苦育”。栟中校訓(xùn)“守規(guī)矩，便可日日進(jìn)步，肯吃苦，才能代代成長”。與前兩所學(xué)校的先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備相比，栟中的科技配備相對弱了些，但在樸實(shí)教學(xué)風(fēng)引導(dǎo)下，課堂不追求表面的熱鬧，教風(fēng)樸實(shí)，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，觀摩課堂上聽不到一點(diǎn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的聲音，同樣的題目栟茶學(xué)生做3遍，第3遍要求保證100%正確。也許正基于老師的苦付出、學(xué)生的苦學(xué)習(xí)讓栟中成為現(xiàn)象。
聆聽專家報告，有些收獲，也有些困惑，無論循環(huán)教學(xué)還是樸實(shí)教育，其核心都是回歸教育規(guī)律，遵從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，這是優(yōu)秀學(xué)校的共性，不同的是學(xué)校的做法，教師、學(xué)生對學(xué)校方式的感受如何，怎樣去保證和檢測效果，短短的報告時間對細(xì)節(jié)做法介紹不多，這些更值得研討和學(xué)習(xí)，留下遺憾。行程結(jié)束，至少讓我明確，教書不只成“匠”，當(dāng)對方是有生命力極具可塑性的人時，教育當(dāng)為其終身發(fā)展負(fù)責(zé)，當(dāng)成為一種理想，是理想應(yīng)該堅(jiān)持。