教學(xué)科研動(dòng)態(tài)
有效技能研究與實(shí)踐”課題組教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案
時(shí)間：2013-12-29 18:03 作者：admin111 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
一、 教師專業(yè)發(fā)展檔案袋可能涵蓋的板塊和內(nèi)容
（一） 規(guī)劃 (教師作為規(guī)劃者的角色)
1、教師的基本信息
2、教師的自我發(fā)展規(guī)劃
（二）教學(xué)（教師作為教學(xué)者的角色）
1、教師自己的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)
2、教師自己制作的課件
3、承擔(dān)的公開(kāi)課的影象資料
（三）學(xué)習(xí)（教師作為學(xué)習(xí)者的角色）
1、參與的進(jìn)修或培訓(xùn)活動(dòng)
2、正在或已經(jīng)閱讀的書(shū)目及讀書(shū)心得或摘抄
3、從同伴、管理者或?qū)＜夷抢铽@得的經(jīng)驗(yàn)
4、教育教學(xué)故事與敘事
5、其它的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與收獲
6、隨筆與雜記等
（四） 研究（教師作為研究者的角色）
1、教研組或年級(jí)組教研活動(dòng)資料（包括：備課、解讀教材、聽(tīng) 課記錄等）
2、課題研究資料（包括：參與或申請(qǐng)的課題及項(xiàng)目）
3、研究成果薈萃（包括：發(fā)表的論文或著作及摘要）
4、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（包括：發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問(wèn)題及過(guò)程、課堂觀察記錄）
5、個(gè)人的教育教學(xué)理論
（五）指導(dǎo)（教師作為指導(dǎo)者的角色）
1、指導(dǎo)學(xué)生的材料
2、指導(dǎo)教師的材料
（六）管理（教師作為管理者的角色）
課堂教學(xué)管理：包括正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)的有效監(jiān)控、調(diào)動(dòng)和管理。
二、每一板塊可能包括的部分
1、過(guò)程性檔案
旨在反映教師在某一時(shí)期的表現(xiàn)，目的是評(píng)價(jià)該教師在某一時(shí)期、某一方面或幾個(gè)方面的進(jìn)步過(guò)程。
2 、展示性檔案
旨在展示教師在某個(gè)領(lǐng)域或若干領(lǐng)域的最佳成就，可以用于評(píng)比等目的。
三、每一部分可能包括的維度
背景
目的
資料
成果
反思
評(píng)價(jià)
四、 教師專業(yè)發(fā)展檔案袋呈現(xiàn)方式
紙質(zhì)檔案盒 電子文件夾 網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)
（“有效技能研究與實(shí)踐”課題組）
例：過(guò)程性教師檔案袋
背景：某教師希望通過(guò)建立教師檔案袋，表明其教學(xué)技能的進(jìn)步過(guò)程，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科資源方面自己所取得的教學(xué)技能及教學(xué)質(zhì)量的提高。
目的：追蹤教師在利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科資源有效提升教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步過(guò)程。
資料：包括利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)科資源的理論說(shuō)明；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)科資源后的教學(xué)方案；網(wǎng)絡(luò)學(xué)科資源的來(lái)源、收集和整理；校園學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程；網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)記錄；教學(xué)筆記；與平行班的比較分析；學(xué)生的反響和建議；相關(guān)教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的研討、意見(jiàn)和建議。
反思：每次教學(xué)活動(dòng)后的即時(shí)反思；對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科資源利用的綜合性反思；對(duì)教學(xué)技能水平進(jìn)步過(guò)程的反思；對(duì)研討交流后的進(jìn)一步反思；學(xué)期總結(jié)中的系統(tǒng)反思
評(píng)價(jià)：教學(xué)反思中的自我評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)教學(xué)技能和質(zhì)量的評(píng)價(jià)；同行評(píng)價(jià)；課題組評(píng)價(jià)；專家評(píng)價(jià)等。
展示性教師檔案袋
背景 C是一位計(jì)算機(jī)教師，正在參加本校的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
目的 獲得教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)。
資料 計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)主要包括教學(xué)、管理和計(jì)算機(jī)的技能和知識(shí)。因此，C老師收集的資料包括能夠充分體現(xiàn)其教學(xué)策略和教學(xué)效果的備課計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)錄像帶、照片、教學(xué)論文、課堂管理?xiàng)l例、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品（應(yīng)用不同的計(jì)算機(jī)軟件）、致家長(zhǎng)信、聯(lián)系家長(zhǎng)計(jì)劃等。
反思 針對(duì)教學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)四個(gè)方面，分別提出書(shū)面反思意見(jiàn)，主要解答兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么收集這些資料？（2）有哪些優(yōu)點(diǎn)？ （3）哪些需改進(jìn)
評(píng)價(jià) 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和C老師進(jìn)行面談，填寫等級(jí)評(píng)價(jià)表，并提出反饋意見(jiàn)表。
（一） 規(guī)劃 (教師作為規(guī)劃者的角色)
1、教師的基本信息
2、教師的自我發(fā)展規(guī)劃
（二）教學(xué)（教師作為教學(xué)者的角色）
1、教師自己的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)
2、教師自己制作的課件
3、承擔(dān)的公開(kāi)課的影象資料
（三）學(xué)習(xí)（教師作為學(xué)習(xí)者的角色）
1、參與的進(jìn)修或培訓(xùn)活動(dòng)
2、正在或已經(jīng)閱讀的書(shū)目及讀書(shū)心得或摘抄
3、從同伴、管理者或?qū)＜夷抢铽@得的經(jīng)驗(yàn)
4、教育教學(xué)故事與敘事
5、其它的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與收獲
6、隨筆與雜記等
（四） 研究（教師作為研究者的角色）
1、教研組或年級(jí)組教研活動(dòng)資料（包括：備課、解讀教材、聽(tīng) 課記錄等）
2、課題研究資料（包括：參與或申請(qǐng)的課題及項(xiàng)目）
3、研究成果薈萃（包括：發(fā)表的論文或著作及摘要）
4、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（包括：發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問(wèn)題及過(guò)程、課堂觀察記錄）
5、個(gè)人的教育教學(xué)理論
（五）指導(dǎo)（教師作為指導(dǎo)者的角色）
1、指導(dǎo)學(xué)生的材料
2、指導(dǎo)教師的材料
（六）管理（教師作為管理者的角色）
課堂教學(xué)管理：包括正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)的有效監(jiān)控、調(diào)動(dòng)和管理。
二、每一板塊可能包括的部分
1、過(guò)程性檔案
旨在反映教師在某一時(shí)期的表現(xiàn)，目的是評(píng)價(jià)該教師在某一時(shí)期、某一方面或幾個(gè)方面的進(jìn)步過(guò)程。
2 、展示性檔案
旨在展示教師在某個(gè)領(lǐng)域或若干領(lǐng)域的最佳成就，可以用于評(píng)比等目的。
三、每一部分可能包括的維度
背景
目的
資料
成果
反思
評(píng)價(jià)
四、 教師專業(yè)發(fā)展檔案袋呈現(xiàn)方式
紙質(zhì)檔案盒 電子文件夾 網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)
（“有效技能研究與實(shí)踐”課題組）
例：過(guò)程性教師檔案袋
背景：某教師希望通過(guò)建立教師檔案袋，表明其教學(xué)技能的進(jìn)步過(guò)程，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科資源方面自己所取得的教學(xué)技能及教學(xué)質(zhì)量的提高。
目的：追蹤教師在利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科資源有效提升教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步過(guò)程。
資料：包括利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)科資源的理論說(shuō)明；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)科資源后的教學(xué)方案；網(wǎng)絡(luò)學(xué)科資源的來(lái)源、收集和整理；校園學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程；網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)記錄；教學(xué)筆記；與平行班的比較分析；學(xué)生的反響和建議；相關(guān)教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的研討、意見(jiàn)和建議。
反思：每次教學(xué)活動(dòng)后的即時(shí)反思；對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科資源利用的綜合性反思；對(duì)教學(xué)技能水平進(jìn)步過(guò)程的反思；對(duì)研討交流后的進(jìn)一步反思；學(xué)期總結(jié)中的系統(tǒng)反思
評(píng)價(jià)：教學(xué)反思中的自我評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)教學(xué)技能和質(zhì)量的評(píng)價(jià)；同行評(píng)價(jià)；課題組評(píng)價(jià)；專家評(píng)價(jià)等。
展示性教師檔案袋
背景 C是一位計(jì)算機(jī)教師，正在參加本校的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
目的 獲得教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)。
資料 計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)主要包括教學(xué)、管理和計(jì)算機(jī)的技能和知識(shí)。因此，C老師收集的資料包括能夠充分體現(xiàn)其教學(xué)策略和教學(xué)效果的備課計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)錄像帶、照片、教學(xué)論文、課堂管理?xiàng)l例、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品（應(yīng)用不同的計(jì)算機(jī)軟件）、致家長(zhǎng)信、聯(lián)系家長(zhǎng)計(jì)劃等。
反思 針對(duì)教學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)四個(gè)方面，分別提出書(shū)面反思意見(jiàn)，主要解答兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么收集這些資料？（2）有哪些優(yōu)點(diǎn)？ （3）哪些需改進(jìn)
評(píng)價(jià) 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和C老師進(jìn)行面談，填寫等級(jí)評(píng)價(jià)表，并提出反饋意見(jiàn)表。
