教學(xué)科研
合肥七中歷史教研組“大單元同課異構(gòu)”活動
——聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，探索大單元教學(xué)策略
時間：2021-09-26 14:54 作者：翟星辰、王素珍 來源：教科研處 閱讀次數(shù)： 次
為了適應(yīng)新高考和新課標(biāo)的要求，尤其是深入把握新教材的教學(xué)方法，探索大單元教學(xué)策略，推進(jìn)歷史教研常態(tài)化，9月24日上午10：00-12：00，合肥七中歷史教研組在智行書院階梯教室開展了新教材專題同課異構(gòu)教研活動。
本次教研活動以使用新教材的《中外歷史綱要》（上）第一單元第四課：《西漢與東漢——大一統(tǒng)國家的鞏固》為例，由任翔和方潔兩位老師帶來他們精心準(zhǔn)備的公開課。
任翔老師以劉邦和陸賈的一段關(guān)于如何治理天下的對話導(dǎo)入，首先解釋了“大一統(tǒng)”的概念，并以此為脈絡(luò)線索，將本課劃分成“重建——西漢的建立”、“鞏固——西漢的強(qiáng)盛”、“續(xù)寫——東漢的興衰”和“回望——兩漢的文化”四個部分，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求。同時，課堂還注重對教材內(nèi)容、史料和歷史地圖的綜合運用，以表格歸納、問題探究、思維導(dǎo)圖等多種形式展示統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固過程和意義。最后，他將“大一統(tǒng)”理念與中華文明多元一體聯(lián)系起來，加強(qiáng)了學(xué)生對中華文明綿恒不絕的認(rèn)識。
方潔老師導(dǎo)入簡潔，從新石器時期梳理至兩漢時期，并延伸“大一統(tǒng)”一詞的內(nèi)涵，經(jīng)過對課標(biāo)的分析，將課堂重心落在漢武帝時代大一統(tǒng)國家的鞏固上。首先，從西漢建立到“文景之治”說起，得出漢初的“無為”統(tǒng)治為漢武帝統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固奠定了基礎(chǔ)，但同時也埋下了問題隱患。并以此為背景進(jìn)入課堂的重點——漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施。方老師將措施內(nèi)容分為政治、經(jīng)濟(jì)、思想、軍事和外交五個方面，通過學(xué)生自主整理加教師講解的方式完成梳理，最后以表格形式清晰呈現(xiàn)。
課后研討環(huán)節(jié)，樊博聞老師、楊磊老師和李艷老師提出了自己的看法和建議。
樊老師認(rèn)為兩位老師的課堂有著邏輯性強(qiáng)、課程內(nèi)容整合較好的共性。任老師的課堂有著時間控制精準(zhǔn)、講課方式較為學(xué)術(shù)化專業(yè)化、注重解釋重點名詞等優(yōu)點，但需要考慮讓學(xué)生自行找漢武帝大一統(tǒng)措施的意義是否難度較大；方老師的課將兩漢時期合起來講大一統(tǒng)國家的鞏固，講課方式循循善誘，生活氣息濃厚，但要注意課件排版以及標(biāo)點符號的運用是否嚴(yán)謹(jǐn)。
楊老師首先指出兩位老師的課都很好地圍繞了歷史學(xué)科核心觀念與素養(yǎng)展開。其中任老師的課問題意識強(qiáng)，尤其注意到了歷史地圖的運用，但有著口頭禪的問題和大單元教學(xué)意識相較于方老師不夠突出；對方老師提出了層層設(shè)問，善于調(diào)動學(xué)生思維、注重表揚學(xué)生但表述形式單一、舉例更生活化但要注意用詞是否恰當(dāng)、在時間運用上較為倉促以及課件字體和排版不夠統(tǒng)一等建議。
李老師非常肯定兩位老師在大單元教學(xué)模式和落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的探索與實踐，并提出了新教材授課要注重系統(tǒng)化和體系化，要深挖教材，善于運用課后習(xí)題來探討合作。最后，她對評講老師認(rèn)真、細(xì)致的點評作出了感謝。
本次同課異構(gòu)教研活動促進(jìn)了教師們對新教材教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，但對于大單元教學(xué)模式仍有許多問題待于今后繼續(xù)研討和完善。歷史教研組將在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，推動同課異構(gòu)教研活動常態(tài)化，提高教師教學(xué)科能力和教學(xué)效果。
（翟星辰、王素珍撰稿 王世朋統(tǒng)稿 張永劍審稿）
