表揚(yáng)，作為一種正面教育的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長起著重要作用。“榮辱之心，人皆有之。”學(xué)生生活在集體中，其一言一行都在他人的關(guān)注中，都會(huì)受到他人的評(píng)判和估價(jià)。教育心理學(xué)表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生努力改正了自身某個(gè)缺點(diǎn)，或在某個(gè)方面取得了點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至自覺或不自覺德為他人，為集體做了好事，班主任老師如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以肯定，表揚(yáng)，這個(gè)學(xué)生便對(duì)自己的所作所為形成正確認(rèn)識(shí)，他的心理上便會(huì)產(chǎn)生一種快感，這種快感會(huì)激勵(lì)他朝著健康有利的方向發(fā)展。因此，在日常班級(jí)工作中，不失時(shí)機(jī)地發(fā)掘?qū)W生思想行為的閃光點(diǎn)，利用表揚(yáng)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)和教育，是每個(gè)班主任老師所不容忽視的一項(xiàng)工作。
能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)手段，取決于一個(gè)班主任老師教育管理能力的高低，也勢(shì)必給學(xué)生的進(jìn)步成長造成不同的影響。請(qǐng)看下例：
例一，某自郊區(qū)農(nóng)村女生A 因文化課底子薄，學(xué)習(xí)成績差而被同學(xué)輕視，心理壓力較大。班主任觀察發(fā)現(xiàn)：A 生生活簡(jiǎn)樸，勞動(dòng)積極，每次衛(wèi)生值日都將教室收拾得整整齊齊。這正是一般城市學(xué)生所缺乏的可貴品質(zhì)。于是，班主任在校會(huì)課上充分肯定了她的優(yōu)點(diǎn)，予以表揚(yáng)。A生從此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信念，刻苦學(xué)習(xí)，成績不斷進(jìn)步。
例二， B生虛榮心強(qiáng)，看到同學(xué)李某因拾表交公而受到老師夸贊，于是也想在同學(xué)面前“風(fēng)光”一番，便將自己的20元錢交給了王老師，說是上學(xué)路上拾到的。王老師以“拾金不昧”譽(yù)之。B生嘗到“甜頭”，以后便又拿走同學(xué)的書本交給了老師。。。。。。
由此可見，A生能解除心理壓力，取得學(xué)業(yè)進(jìn)步，班主任對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)起著至關(guān)重要作用，而B生的品行敗壞，也與王老師不能善用表揚(yáng)手段有很大關(guān)系。如果我們能客觀公正地運(yùn)用表揚(yáng)手段，就會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的教育激勵(lì)作用。反之，則會(huì)產(chǎn)生消極的負(fù)面效應(yīng)，甚至將學(xué)生導(dǎo)入誤區(qū)。
那么，怎樣運(yùn)用表揚(yáng)手段，才能讓它發(fā)揮出最佳效應(yīng)呢？必須注重以下幾點(diǎn)：
一，表揚(yáng)要有客觀性。例二中的王老師如果能在贊揚(yáng)B生之前做些過細(xì)的調(diào)查工作，了解事情的來龍去脈，就不會(huì)因不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)而助長B生的虛榮心了。同樣，如果我們要表揚(yáng)一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著地學(xué)生，就不能只看他的考分，必須考察一下該生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，投入了多大精力，下了多深功夫，考試成績是否真實(shí)等，才能對(duì)其作出正確估價(jià)，表揚(yáng)才客觀實(shí)際，才具有感召力?？疾欤褪且獙?duì)學(xué)生觀察，詢問和了解，就是要做深入實(shí)際的調(diào)查研究工作。事物總是復(fù)雜多變的，學(xué)生的思想也并不那么單純，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生，一種事物，既要看到它的表象，更要看到它的實(shí)質(zhì)。否則就會(huì)形成錯(cuò)覺，主觀臆測(cè)，使表揚(yáng)失實(shí)失真。
二，表揚(yáng)要有時(shí)效性。譬如，在學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，某班C生賽跑中不幸摔倒，但他沒有中途退場(chǎng)，又忍痛負(fù)傷爬起來堅(jiān)持跑完全程。這種頑強(qiáng)拼搏的精神如能及時(shí)宣傳，褒揚(yáng)，就能振奮人心，鼓舞士氣，帶動(dòng)群體。離開了特定的時(shí)間和環(huán)境，必然會(huì)降低它的時(shí)效，難起到良好的教育效果。學(xué)生的閃光點(diǎn)有時(shí)如流星，稍縱即逝。我們班主任如能及時(shí)敏銳地捕捉住它，進(jìn)行正面宣傳教育，其效應(yīng)遠(yuǎn)比隔夜饅頭味道好得多。當(dāng)然，及時(shí)表揚(yáng)必須以實(shí)事求是為前提，并非草率行事。這就要我們的班主任具有高度的洞察力和審辨力。
三，表揚(yáng)要有靈活性。表揚(yáng)的內(nèi)蘊(yùn)豐富，方式很多。就學(xué)校教育而言，只要學(xué)生在某個(gè)方面取得了點(diǎn)滴進(jìn)步，師生間一個(gè)眼神，一種手勢(shì)；集會(huì)時(shí)一次通報(bào)，一項(xiàng)嘉獎(jiǎng)，均是表揚(yáng)。而學(xué)生的心理不同，個(gè)性有別，這便要求班主任老師在對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)也應(yīng)相機(jī)靈活處理：有的學(xué)生愛面子，課堂上羞于回答問題，偶爾能舉手發(fā)言，你可以向他豎起大拇指，肯定他敢于發(fā)表見解的勇氣和膽量；有的學(xué)生做了好事也不愿被人提名，怕別人說他出“風(fēng)頭”，你可以在同學(xué)面前夸贊其事兒隱去其名；有的學(xué)生有了進(jìn)步易翹“尾巴”，你可以找他家長談話，肯定孩子所取得的成績，同時(shí)指出其弱點(diǎn)和不足。。。。。?？傊頁P(yáng)的方式不拘一格：正面的，側(cè)面的，口頭的，書面的，精神的，物質(zhì)的，等等。究竟采用哪種為宜，應(yīng)有所選擇，靈活用之，不應(yīng)刻板單調(diào)，流于模式。
四，表揚(yáng)要有針對(duì)性。任何事物都有它的二面性，學(xué)生的成長也不例外。我們?cè)诳隙▽W(xué)生所取得的成績時(shí)，不可忽視他們中存在的問題。適時(shí)地貶惡揚(yáng)善，會(huì)使他們不斷地進(jìn)步。一位班主任在全班同學(xué)面前展示一本本工整秀麗的作業(yè)時(shí)，也指出某些同學(xué)字跡難辨，作業(yè)馬虎的現(xiàn)象，讓他們見賢思齊，擇善而從。這樣的表揚(yáng)更具有針對(duì)性。
綜上所述，表揚(yáng)這種激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的思想教育武器，運(yùn)用得當(dāng)，可以凈化學(xué)生思想，振奮學(xué)生精神。希望我們的班主任老師學(xué)會(huì)使用這個(gè)武器，發(fā)揮它應(yīng)有的效應(yīng)。
合肥七中 程雙遠(yuǎn)
