合肥七中高二年級歷史教學視導活動
——同課異構展風采 教學視導促提升
時間：2023-06-15 10:13 作者：任翔 來源：2021級（高二） 閱讀次數(shù)： 次
為強化學科引領作用，提升教育教學質量，促進我校教師業(yè)務水平的提高，6月11日，合肥七中高二年級開展了教學視導活動。歷史組教師任翔和劉婷以選擇性必修三第15課《文化遺產：全人類共同的財富》為例，用同課異構的方式展示了此次授課。合肥七中歷史學科主任李艷及各年級備課組老師參與此次視導課，合肥市方海霞名師工作室主持人、合肥八中正高級教師、安徽省特級教師方海霞老師受邀參加此次視導活動。
任翔老師在課堂上以全冊書為依據(jù)進行大單元整合，歸納單元主題和課時主題，引導學生理解本課在單元和全書中的地位和作用。他首先以央視節(jié)目《非遺里的中國》為導入，引導學生思考文化遺產的含義，激發(fā)學生學習興趣。之后他從探保護之因、尋保護之法、析保護之效三個方面展開課程，用問題引導學生理解文化遺產保護的原因，分析各國和國際組織在文化遺產保護中的方法，最終理解文化遺產保護的效果和意義，最后引導學生思考在實際生活中如何保護文化遺產。在課堂教學中任老師引導學生通過探究任務積極思考，自主學習，培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)。
劉婷老師同樣以大單元教學思路整合教材，引導學生理解本課在單元中的地位和作用。她首先以一段精心制作的微課導入新課，引導學生了解文化遺產。之后劉老師以精美的圖片帶領學生了解了豐富的中外文化遺產，激發(fā)學生興趣。然后，她從個人收藏到國家立法再到國際協(xié)作引導學生歸納文化遺產的保護方式，最后引導學生探討如何看待申遺熱潮。在授課過程中，劉老師循循善誘，由淺入深地用問題引導學生不斷思考，將思考點與具體問題相結合，落實學科核心素養(yǎng)。
在之后的評課環(huán)節(jié)，周宗俊老師指出，兩位老師都對教材進行了整合，利用大單元理念設計相應的課時主題。課程設計立意高，問題設計具體化情景化，能夠在課堂教學中突出重難點。同時在課堂上將問題由淺到深有層次地落實到教學中。方海霞老師對兩位老師的授課進行了充分的肯定，她指出這兩節(jié)課反映了兩位老師有著較高的個人綜合能力，凸顯了他們的學科和教學素養(yǎng)，在課程設計上有自己的思考和理解。在教學理念上都能夠體現(xiàn)大單元教學，有大格局，問題設計有梯度，體現(xiàn)了教學評一體化的理念。同時在課堂上教學目標明確，通過任務驅動引導學生利用材料深入分析問題，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。李艷老師指出，在歷史學科的教學設計中要體現(xiàn)學科的價值取向，通過材料引導學生涵養(yǎng)家國情懷，突出歷史學科的思想教育價值。王素珍老師指出在課堂教學中要大膽地將課堂交給學生，突出學生主體地位。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。通過此次視導課，高二歷史備課組在之后的教學中會繼續(xù)積極落實“三新”要求，不斷提升自身的教學水平和業(yè)務能力，在今后的教育教學中取得更好的成績！
（撰稿：任翔 攝影：王素珍 統(tǒng)稿：唐麗霞 審稿：劉先群）
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