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八月三十號上午，在合肥七中校本培訓的契機下，各個學科組開展教研組建設專題研訓會，英語組榮幸請到合肥市一六八中學英語組李春林主任，合肥七中高一高二英語組全體老師到場參會，白云濤組長主持本次講座，共同致力于英語學科組的建設與發(fā)展。

合肥七中高一高二全體英語老師聆聽講座，李躍鵬主席認真記錄

白云濤組長主持本次講座

李春林老師是合肥一六八中學英語學科主任，首屆“全國中小學外語教育名師”，“安徽省英語教育教學研究基地專家”，省級命題專家?guī)斐蓡T，合肥師范學院校外碩士研究生導師，合肥市高中英語學科帶頭人，合肥市高考模擬命題專家組成員。曾赴英國布萊頓大學留學。獨立（合作）譯作多篇著作。

李春林主任介紹全“新”情境

一六八模式介紹

李老師首先為我們介紹了一六八中學學科組建設的“一六八”模式，一個使命，六個學年發(fā)展目標，八個備課組常規(guī)。

一個使命是教師專業(yè)成長，培養(yǎng)出一等師德、一等學養(yǎng)、一等能力的新時代好教師。六個對學科組每個老師提出學年專業(yè)發(fā)展目標要求，每個學年要設計一篇特色且優(yōu)質教案，記述一個教學情境案例，錄制一節(jié)信息化作品，命制一套典型試題，撰寫一篇教學論文，并發(fā)表，加入一個項目研究團隊，如藍青工程、工作室、課題等。八個備課組常規(guī)，明確課程標準，了解教學對象，充分利用教學資源，熟練使用教學方法與技術，組織教學評價，學科融合，學生活動，命題及測試。 

發(fā)揮備課組職能

李春林主任根據多年來引領和組織備課組的豐富經驗，為七中英語學科組建設提出專業(yè)化的發(fā)展建議，首先需要明確和發(fā)揮備課組的職能。

(一)督促教師加強學習，不斷更新教學理念，學科組通過要求老師參加個人自學，線上培訓主題講座等方式，實現老師常規(guī)化的成長。

(二)督促備課組開展活動，發(fā)揮其指導、監(jiān)督、激勵功能備課組形成:互助式集體備課、開放式同伴聽課、主題式教學研討、多元化的學習交流模式。集體備課要求定人、定內容、定時，學科組老師相互聽課并通過新老教師、結對師徒等方式，幫助新教師成長。并通過評課，磨課找出問題，擬定措施，取長補短、共同提高，學習榜樣、學組內、學組外老師們的經驗。

(三)大單元情境下，基于語篇開展主題意義探究，提升課堂教學質效，以落實培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)為基礎，積極探索、改善教學模式和方法，注重培養(yǎng)學生“自主、探究、合作”的精神。以大單元為統(tǒng)領，整合教學材料，增強教學目的性、針對性，提高教學效率和效益。幫助學生了解自己的認知特點和學習風格，優(yōu)化學習方式，積極主動地去建構知識。不斷拓展學習渠道，豐富學生認知和視野。

(四)多元專業(yè)化渠道，拓寬教師視野。通過請進來，走出去，學習共同體專家引領，參加市級以上教研活動。

學科組除組織老師備課之外，更包括學生英語活動和老師專業(yè)化發(fā)展的思考。

組織學生參加各種形式多樣的英語語言文化相關學活動及比賽，如組織參加各類英語比賽、競賽，英語書寫大賽，課本劇展演，影視配音，研究性學習等，是培養(yǎng)學生英語運用能力，增強學生英語學習興趣的重要渠道。

學科組建設中存在的問題及對策

在了解了學科組建設的理論和設想之后，更需要落實于實踐，發(fā)現學科組建設普遍存在的問題，并提出針對性的解決辦法。

（一）教學理念更新不及時，教學仍拘泥于教材，重組整合任重道遠;

（二）教學模式、教學方法相對單一，缺少有效的教學載體，在一定程度上無法滿足學生個性化發(fā)展的需求;

（三）與英語相關的學生活動開展較少，學科吸引力不足;

 (四) 英語學科研究性學習活動缺少規(guī)劃及指導;

（五）教學研究(如論文發(fā)表)及課題研究相對滯后，學科后備力量儲備不足。

李主任為我們從課程觀，英語學習活動觀，大單元整體教學等方面提出應對方法。

(一)從課程觀的理念，要求英語教師關注

課標的學習如核心素養(yǎng)及理念等。

（二），英語學習活動觀要求老師們要在深入研讀語篇的基礎上，根據主題語境、語篇類型、不同文體的語篇結構和語言特點，引導學生深入學習和理解語言所表達的主題意義，建構結構化知識，內化所學語言和文化知識，自主表達觀點，實現深度學習。

（三），不斷更新學科專業(yè)知識，提高自身語言和文化素養(yǎng)積累學科教學知識，立足教學實效，加強實踐與反思，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，建立教學團隊，形成教研機制，開展教師間的合作與研究。

大單元整體教學課例展示

最后李春林老師為我們系統(tǒng)的介紹了目前困擾英語學科教學的一大難題——大單元整體教學。

基于大觀念開展英語單元整體教學設計的途徑開展單元整體教學設計，教師要從課程大觀念出發(fā)，明確單元設計的指導思想，闡述單元教學的核心理念;從課程內容視角，研讀單元全部內容，提煉單元大、小觀念,搭建單元整體框架圖，確定單元教學目標;圍繞具體語篇，梳理結構化知識和語言重點，確定課時教學目標;基于大觀念對單元內課時目標進行整體規(guī)劃，并基于規(guī)劃設計各語篇的教學活動，引導學生從不同側面探究主題意義，建構小觀念并逐步形成單元大觀念。在活動設計中，教師應同步擬定課堂評價的方式和具體的評價要點，推進教、學、評一體化。

李春林主任通過具體課例展示大單元整合思路

合肥七中白云濤組長精煉的總結了李老師的講座，表達了帶領合肥七中英語組全體老師發(fā)現問題，面對問題，解決問題的決心，相信英語組在學科組建設和成長過程中一定會有更大的突破。

（鄭智穎撰稿  王世朋審稿  張永劍審稿）